- •Типовая учебная программа по практике
- •Примерный тематический план
- •«Наблюдения и пробные занятия»
- •II курс
- •III курс
- •IV курс
- •Содержание
- •Пояснительная записка
- •2. Примерное распределение бюджета времени на практику «Наблюдения и пробные занятия».
- •3. Организация практики.
- •3.1 Цель и задачи практики «Наблюдения и пробные занятия».
- •3.2. Подготовка к проведению практики.
- •3.3. Руководство практикой
- •3.4. Обязанности практиканта
- •3.5. Документация практики «Наблюдения и пробные занятия»
- •3.6. Примерная структура дневника по практике
- •4.2. Примерный тематический план практики «Наблюдения и пробные занятия» II курс
- •4.3. Примерный тематический план практики «Наблюдения и пробные занятия» III курс
- •4.3. Примерный тематический план практики «Наблюдения и пробные занятия» IV курс
- •4.4. Интегральная 10-балльная шкала оценки педагогической практики
- •III курс
- •Примерный план практики
- •III курс, 5, 6 семестры
- •IV курс, 7 семестр
- •Памятка
- •Одевание (раздевание)
- •Приложения к программе III курса
- •Теппинг-тест
- •Примерная схема характеристики ребенка
- •1. Разворачиваются сюжетно-ролевые игры «Дом», «Магазин», «Парикмахерская» , «Больница» и др.
- •2.Для развития строительных и сюжетно-ролевых игр:
- •4. Дидактические игры и игры с дидактической игрушкой.
- •III. Общение.
- •IV. Познавательно-практическая деятельность.
- •Содержание развивающей предметно-игровой среды в старшей группе.
- •Игровая деятельность.
- •Средообразующие полифункциональные предметы.
- •2. Предметно- и природно-тематические игрушки (промышленные и самодельные).
- •3. Предметы-заменители:
- •5. Разнообразные конструкторы и строительный материал, различающиеся по:
- •6.Игры-забавы:
- •II. Художественная деятельность.
- •Театрально-игровая деятельность.
- •III. Познавательно-практическая деятельность
- •IV. Общение.
- •V. Трудовая деятельность.
- •VI .Учебная деятельность.
- •Приемы вовлечения детей дошкольного возраста в сюжетно-ролевые игры
- •Приемы, побуждающие детей к началу игры
- •Приемы, направленные на развитие и поддержание игры
- •Приемы, направленные на формирование взаимоотношений детей в игре
- •Приемы руководства
- •Примерная тематика творческих игр в разных возрастных группах.
- •I младшая группа
- •I младшая группа
- •3. Программное содержание:
- •4. Методы и приемы обучения:
- •5. Анализ детских работ:
- •6. Материал и оборудование к занятию:
- •7. Индивидуальная работа с детьми на занятии:
- •Первично-ознакомительные занятия
- •Вопросы анализа организации и проведения экскурсии
- •Вопросы для анализа экскурсии в природу
- •Вопросы анализа организации и проведения занятий с использованием опытов
- •Примерные конспекты занятий по экологическому воспитанию Методист: Варивода в.С.
- •Растения – наши друзья.
- •Вопросы обсуждения руководства воспитателем самостоятельной музыкальной, изобразительной, творческой деятельностью дошкольников
- •Вопросы для анализа самостоятельной творческой музыкальной и изобразительной деятельностью дошкольников
- •Методические указания
- •Конспект беседы (разработан н.С. Ежковой)
- •Организация и методика проведения
- •«День рождения»
- •Приложения к программе IV курса
- •Собираясь в детский сад:
- •Десять советов родителям, чьи дети говорят бранные слова
- •«Родители глазами воспитателей»
- •Конспект комплексного (интегрированного) занятия в старшей группе Тема «Цирк»
- •Вопросы самоанализа комплексного (интегрированного) занятия
- •5. Литература основная:
- •Дополнительная:
- •Перечень
3. Предметы-заменители:
Абстрактная игрушка. Наглядно-образное мышление, первые проявления логического мышления, высокая степень развития воображения детей придает особое значение абстрактной игрушке, которую ребенок может наделить любым значением в зависимости от игрового замысла в сюжетно-ролевой и режиссерской игре;
Демпинговый материал: веревки разнообразной длины, крупные куски бумаги, ткани и т.д.;
Природный материал.
4. Схемы, модели, которые позволяют ребенку развить сюжет в соответствии с существующими в реальной действительности нормами социальных отношений (например, схему соподчинения ролей в играх «Больница» «Корабль» и др.); схемы последовательности трудовых действий, операций (приготовление пищи, изготовление предмета и др.).
5. Разнообразные конструкторы и строительный материал, различающиеся по:
Размеру: крупные, средние, мелкие;
Материалы: металлические, деревянные (конструктор Поликарпова, строительный набор «Архитектор» и др.), пластмассовые («Чародей», «ЛЕГО» и др. ), тканевые и кожаные мягкие конструкторы (плоскостные и объемные модули, такие, как «Модуль – игра», «Змейка», «Сердечко»);
Соединению отдельных деталей, что особенно важно для развития пространственного воображения («Малыш», «Текстон», «Квадро» и др.);
Представленной теме («Подворье», «Зоопарк», «Город будущего», «Мирский замок», «Городской транспорт», «Люди мира», «Домашние животные» и др. ) или без определенной тематики.
Ребенок может использовать в своей конструктивной деятельности схемы, открытки, фотографии, рисунки и т.п.
Конструкторская деятельность детей обычно завершается сюжетно-ролевой или режиссерской игрой. Поэтому должны быть представлены сомасштабные конструктором и строительному материалу игрушки.
6.Игры-забавы:
Бирюльки (ее разновидности, например, «Рыболовы»;
Летающие колпачки, бильбоке, со спортивной тематикой – баскетбол, хоккей, футбол и т.д.
II. Художественная деятельность.
Театрально-игровая деятельность.
Все виды театров, которые рекомендованы для детского сада и куклы к ним:
Ручной театр: бибабо, варежки, персти, наперстки, ладошки, пальчики;
Игрушки для настольного театра (плоскостные, полуобъемные, объемные из различных материалов);
Куклы-марионетки;
Стендовые, театральные игры и куклы к ним (театр картинок на фланелеграфе, театр теней);
Различные театры самоделки из демпингового материала.
Театральное оборудование и атрибуты:
Театральные костюмы или их элементы;
Разнообразные маски;
Ширма, фланелеграф и т.п.
Возможно развитие самостоятельной сюжетно-ролевой игры в «Театр», где есть гримерная и костюмерная, подиум, сцена. Театрально-игровая деятельность – это комбинированный вид деятельности, так как он связан с художественно-трудовой деятельностью (изготовление декораций костюмов), художественно-речевой (сочинение текста, передача его, отработка дикции и т.д.), музыкально-творческой деятельностью (исполнение песен, пританцовывание и т.п.).
Изобразительная деятельность.
Игрушки, которые могут дать детям представление об особенностях строения, формы, пропорции между частями изображаемого предмета по разнообразной тематике ( животные, человек, транспорт и т.п.);
Народная белорусская игрушка из соломы, льна, керамики, дерева( свистульки, куклы, посуда и др.).
Художественный труд и конструирование.
Демпинговый материал (различные виды бумаги, картона, ткани – по фактуре, цвету и т.п.; различные коробки, ящики и т.п.);
Природный материал.
Конструирование (смотри раздел «Игровая деятельность»).
Музыкально-творческая деятельность.
В группе должны быть созданы условия ля самовыражения ребенка в различных видах музыкальной деятельности, способствующие развитию его музыкальных и музыкально-творческих способностей:
Музыкальные инструменты: губная гармошка, свирель, инструменты из оркестра К.Орфа;
Музыкальные игрушки озвученные музыкальные книжки, открытки; музыкальные шкатулки; микрофоны, игрушка –магнитофон; образные игрушки, состоящие из 7 персонажей, озвученных разными по высоте звуками; копии музыкальных инструментов; аккордеон, саксофон, флейта, арфа; игрушки со звучащей кнопкой (как звуковое начало музыкальной импровизации).