IV. Познавательно-практическая деятельность.

• Природный материал (песок, вода, камешки, ракушки, шишки, каштаны, желуди, семена, скорлупа и др.);

• Мелкие резиновые пластмассовые и деревянные игрушки (куколки, рыбки, лодочки и др.);

• Вспомогательное оборудование (пузырьки, полиэтиленовые воронки, лейки, баночки и т.д.);

• Измерительные приборы и инструменты: лупа, весы, предметы – условные мерки.

Элементарная трудовая деятельность.

1. Игрушки-орудия: лопатки, совочки, грабли, молотки, клещи, плоскогубцы.

2. Уменьшенные предметы для самостоятельного детского труда.

Самостоятельная двигательная активность:

• Настенные игрушки (например, «лягушонок» - разработка Белорусского научно-методического центра игры и игрушки);

• Потолочные игрушки («Жар-птица», «Солнышко», «Облака» и т.д.);

• Мячи, качели, каталки, обручи, кольцеброс, машины, крупные двигатели, атрибуты: шапочки-маски, элементы костюмов, флажки, султанчики и т.п.

Таким образом, предметно-игровая среда II младшей и средней групп представлена:

• Организующим игровым полем. Основным правилом ее создания выступает обеспечение возможности последовательно разворачивать и усложнять сюжет игры. Виды игрового материала располагаются в возможной логике их участия в сюжете;

• Игровым оборудованием;

• Игрушками (предметно- и предметно-тематическими, дидактическими, спортивными, забавами и т.д.);

• Игровой атрибутикой разного рода, игровым материалом.

При организации предметно-игровой среды созданы условия:

• Для проведения различных видов игр;

• Для самостоятельных игры;

• Для игр индивидуальных и совместных небольшими группами.

Содержание развивающей предметно-игровой среды в старшей группе.

Игра, оставаясь ведущим видом деятельности у детей старшей группы, обуславливает качественно новые изменения в психической и личностной сферах развития ребенка. В игре зарождаются предпосылки нового ведущего вида деятельности – учебной. Эти изменения требуют и изменения развивающей предметно- игровой среды.

1. Игровая деятельность.

В старшей группе определены: сюжетно-ролевые (полностью самостоятельные ); режиссерские, игры-драматизации; игры-забавы; дидактические игры; подвижные игры.

Обязательными компонентами предметно-игровой развивающей среды в старшей группе должны быть:

• Средообразующие, полифункциональные предметы, такие, как: модули, средообразующая мебель, которую ребенок может использовать по своему усмотрению;

• Предметно- и предметно-тематические игрушки;

• Предметы-заменители.

1. Средообразующие полифункциональные предметы.

Универсальность разнообразных моделей задается их нейтральностью, они не должны быть образными или содержать признаки применения только определенным способом. Ценность их состоит в том, что ребенок может моделировать игровую среду в соответствии со своим собственным замыслом. Это могут быть «Модуль-игра», «Волшебная башня», «Модуль-конструктрор «Квадро» и др.

2. Предметно- и природно-тематические игрушки (промышленные и самодельные).

Специфичной особенностью создания предметно-игровой среды в старшей группе является усложненный подбор предметно- и природно-тематических игрушек, например:

• Космические корабли, спутники, космодромы;

• Морские суда специального назначения;

• Специальные приборы для исследования и т.п.; большой запас мелких игрушек.

Для обеспечения режиссерской игры необходим ольшой запас мелких игрушек.

Игрушки должны быть разной степени готовности, разного размера и выполнены из различного материала.