Раздел 4. Особенности развития познавательной сферы детей с задержкой психического развития младшего школьного возраста

4.1. Особенности внимания детей с зпр

Нарушение целенаправленного внимания как один из признаков ЗПР (Т.А.Власова, М.С.Певзнер, К.В.Демьянов, Л.И.Переслени, Л.Ф.Чупров и др.)

Психолого-педагогические исследования Л.И.Переслени, С.А.Домишкевич, З Торжесоглава, Г.И.Жаренкова, В.А.Пермякова и др. Особенности внимания у детей с задержкой психического развития: неустойчивость; сниженная концентрация и избирательность внимания; снижение объема и распределения внимания; «прилипание внимания»; повышенная отвлекаемость.

Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ). Основные причины синдрома дефицита внимания с гиперактивностью у детей ( Н.Н.Зваденко, Т.Б.Глезерман).

Отличие внимания детей с ЗПР от нормально развивающихся сверстников.

4.2. Особенности ощущений, восприятия и представлений детей с зпр

Низкий уровень развития восприятия у детей с ЗПР: необходимость более длительного периода времени для приема и переработки сенсорной информации; в недостаточности, ограниченности, фрагментарности знаний этих детей об окружающем мире (В.И. Белый, П.Б.Шошин).

Нарушение таких свойств восприятия как предметность и структурность: затруднения при узнавании контурных и схематических изображений предметов, смешивание сходных по начертанию букв или отдельных их элементов (Н.А.Никашина, С.Г.Шевченко).

Затруднения в достраивании целостного образа по какой либо его части(С.К.Сиволапов). Пассивность восприятия (А.Н.Цимбалюк).

Особенности пространственного восприятия (А.В.Симонович, С.О. Умрихин, В.Н.Никитин, З.М.Дунаева).

Зарубежные исследования проблемы зрительного восприятия (Х. Спионек).

4. 3. Особенности памяти детей с зпр

Непроизвольная память. Недостатки в развитии данной формы памяти у детей с ЗПР. Сохранность непроизвольной памяти по сравнению с произвольной памятью (Т.В.Егорова). Преобладание наглядной памяти над словесной (Н.Г.Поддубная).

Произвольная память. Ведущее место, в структуре психического развития ребенка начиная с дошкольного возраста. Отсутствие активного поиска рациональных приемов запоминания и воспроизведения. Мнестическая деятельность детей с ЗПР (Н.Г.Лутонян, В.Л.Подобеда).

Механическая память. Недостатки механической памяти детей с ЗПР: снижение результативности первых попыток запоминания; большее количество попыток, необходимых для заучивания материала; недостаточный объем и точность запоминания; низкий уровень опосредованного запоминания; повышенная тормозимость следов под воздействием помех и внутренней интерференции (взаимовлияние различных мнемических следов друг на друга); нарушение порядка воспроизводимых словесных и цифровых рядов; несколько более низкий уровень продуктивности памяти; сниженная помехоустойчивость.

4.4. Особенности мышления детей с зпр

Отставание и своеобразие в развитии познавательной деятельности детей с ЗПР. Особенности наглядно-действенного, наглядно-образного и словесно-логического мышления (Т.В.Егорова).

Недостаточная Сформированность аналитико-синтетической деятельности во всех видах мышления (С.А. Домишкевич, З.И. Калмыкова, И.Ю. Кулагина, Т.Д. Пускаева, Т.А. Стрекалова и др.).

Несформированность основных мыслительных операций на словесно-логическом уровне. Снижение познавательной активности (Н.А. Менчинская). Поверхность и неполнота знаний о предметах и явлениях окружающего мира. Неорганизованность, импульсивность, недостаточная целенаправленность деятельности детей с ЗПР (Г.И. Жаренкова, С.Г. Шевченко).

Нарушение поэтапного контроля над выполняемой деятельностью, ослабление регуляции во всех звеньях деятельности (И.А. Коробейников).

Снижение познавательной активности (исследования Н.А. Менчинской).

Деятельность детей с задержкой психического развития характеризуется общей неорганизованностью, импульсивностью, недостаточной целенаправленностью, слабостью речевой регуляции; низкой активностью во всех видах деятельности, особенно спонтанной (Г. И. Жаренкова, С. Г. Шевченко).