- •Учебная программа б3.Пц .В.3.4.2 Психология детей с задержкой психического развития
- •050700 Специальное (дефектологическое) образование
- •Пояснительная записка
- •Учебно-тематический план
- •Содержание курса Модуль 1. Психология детей со слабовыраженными отклонениями в психическом развитии (зпр)
- •Раздел 1 Клинические основы задержки психического развития
- •1.1. Современные представления о нормальном и отклоняющемся развитии
- •1.2. Дизонтогенез и его виды
- •1.3. Задержка психического развития (зпр) как, специфический вид дизонтогенеза
- •1.4. Причины и механизмы слабовыраженных отклонений
- •1.5. Минимальные мозговые дисфункции
- •Раздел 2 Проблема классификации детей со слабовыраженными отклонениями. Классификация по степени тяжести и этиопатогенетическому принципу
- •2.1. Подходы к классификации детей с задержкой психического развития
- •2.2. Дети с задержкой психического развития конституционального происхождения
- •2.3. Задержка психического развития соматогенного происхождения
- •2.4. Задержка психического развития психогенного происхождения
- •2.5. Задержка психического развития церебрально-органического происхождения
- •Модуль 2. Особенности познавательной, эмоционально-волевой сферы и деятельности детей с зпр
- •Раздел 3. Дети дошкольного возраста с задержкой психического развития
- •3.1. Особенности психического развития детей дошкольного возраста с зпр
- •3.2. Проблема пониженной обучаемости у детей дошкольного возраста
- •3. 3. Мыслительная деятельность шестилетних детей с задержкой психического развития
- •3.4. Роль саморегуляции в интеллектуальной деятельности шестилетних детей с зпр
- •3.5. Индивидуально-типологические особенности формирования способности к учению у шестилетних детей с зпр
- •Раздел 4. Особенности развития познавательной сферы детей с задержкой психического развития младшего школьного возраста
- •4.1. Особенности внимания детей с зпр
- •4.2. Особенности ощущений, восприятия и представлений детей с зпр
- •4. 3. Особенности памяти детей с зпр
- •4.4. Особенности мышления детей с зпр
- •4.5 Особенности речи детей с зпр
- •Раздел 5. Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы детей с задержкой психического развития
- •5.1.Особенности темперамента у детей с зпр
- •5.2. Особенности коммуникации детей с зпр
- •5.3. Мотивационно-потребностная сфера детей с задержкой психического развития
- •5.4. Особенности образа я при задержке психического развития
- •Раздел 6. Деятельность детей, имеющих слабовыраженные отклонения в психическом развитии
- •6.1 Игровая деятельность детей с задержкой психического развития
- •6.2.Учебная деятельность детей с зпр
- •6.3.Саморегуляция деятельности детей с зпр
- •Модуль 3. Психолого-педагогическая диагностика и отбор детей с зпр в коррекционно-образовательные учреждения
- •Раздел 7. Психолого-педагогическая диагностика и отбор детей с зпр в коррекционно-образовательные учреждения
- •7.1. Психологическая диагностика детей с зпр
- •7 .2. Педагогическая диагностика учащихся с задержкой психического развития
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •050700 Специальное (дефектологическое) образование
- •Раздел 1. Клинические основы задержки психического развитии
- •Семинарское занятие 2 (2часа)
- •Семинарское занятие 3 (2часа)
- •Раздел 2. Проблема классификации детей со слабовыраженными отклонениями. Классификация по степени тяжести и этиопатогенетическому принципу Семинарское занятие 4 (2часа)
- •Модуль 2. Особенности познавательной, эмоционально-волевой сферы и деятельности детей с зпр
- •Раздел 3. Дети дошкольного возраста с задержкой психического развития Семинарское занятие 5 (2часа)
- •Семинарское занятие 6 (2 часа)
- •Семинарское занятие 7 (2часа)
- •Семинарское занятие 8 (2часа)
- •Семинарское занятие 9 (2часа)
- •Модуль 3. Психолого-педагогическая диагностика и отбор детей с зпр в коррекционно-образовательные учреждения
- •Раздел 7. Психолого-педагогическая диагностика и отбор детей с зпр в коррекционно- образовательные учреждения Семинарское занятие 10 (2 часа)
- •Б3.Пц .В.3.4.2 Психология детей с задержкой психического развития
- •050700 Специальное (дефектологическое) образование
- •Модуль 1 Психология детей со слабовыраженными отклонениями в психическом развитии (зпр)
- •Раздел 1. Клинические основы задержки психического развития
- •Тема 1.1. Современные представления о нормальном и отклоняющемся развитии
- •Тема 1.2. Дизонтогенез и его виды
- •Тема 1.3. Задержка психического развития (зпр) как, специфический вид дизонтогенеза
- •Тема 1.4. Причины и механизмы слабовыраженных нарушений
- •Раздел 2. Проблема классификации детей со слабовыраженными отклонениями. Классификация по степени тяжести и этиопатогенетическому принципу
- •Тема 2.1. Подходы к классификации детей с задержкой психического развития
- •Тема 2.2. Дети с задержкой психического развития конституционального характера
- •Тема 2.3. Дети с задержкой психического развития соматогенного характера
- •Тема 2.4. Дети с задержкой психического развития психогенного характера
- •Тема 2.5. Дети с задержкой психического развития церебрально-органического характера
- •Модуль 2 Особенности познавательной, эмоционально-волевой сферы и деятельности детей с зпр
- •Раздел 3 Дети дошкольного возраста с задержкой психического развития
- •Тема 3.1. Особенности психического развития детей дошкольного возраста с зпр
- •Тема 3.2. Проблема пониженной обучаемости у детей дошкольного возраста
- •Тема 3.3. Мыслительная деятельность шестилетних детей с зпр
- •Тема 3.4. Роль саморегуляции в интеллектуальной деятельности шестилетних детей
- •Тема 3.5. Индивидуально- типологические особенности формирования способности к учению у естилетних детей с зпр
- •Раздел 4. Особенности развития познавательной сферы детей с задержкой психического развития младшего школьного возраста
- •Тема 4.1. Особенности внимания детей с зпр
- •Тема 4.2. Особенности ощущений, восприятия и представлений детей с зпр
- •Раздел 5. Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы детей с задержкой психического развития детей.
- •Тема 5.1. Особенности темперамента детей с зпр
- •Тема 5.3. Мотивационно-потребностная сфера детей с задержкой психического развития
- •Раздел 6. Деятельность детей, имеющих слабовыраженные отклонения в психическом развития
- •Тема 6.1. Игровая деятельность детей с задержкой психического развития
- •Тема 6.2.Учебная деятельность детей с задержкой психического развития
- •Тема 6.3. Саморегуляция деятельности детей с зпр
- •Модуль 3. Психологи – педагогическая диагностика и отбор детей с зпр в коррекционно-образовательные учреждения
- •Раздел 7 Психолого-педагогическая диагностика и отбор детей с задержкой психического развития в коррекционно-образовательные учреждения
- •Тема 7.1. Психолого-педагогическая диагностика и отбор детей с задержкой психического развития
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Методические рекомендации для преподавателей по изучению курса «Психология детей с задержкой психического развития»
- •Методические рекомендации для студентов по изучению курса «Психология детей с задержкой психического развития»
- •050700 Специальное (дефектологическое) образование
- •Темы курсовых работ
- •Вопросы к экзамену по дисциплине «Психология детей с зпр»
- •Модуль 1. Психология детей со слабовыраженными отклонениями в психическом развитии (зпр)
- •Раздел 1. Клинические основы задержки психического развития у детей с зпр
- •Вставьте пропущенные слова:
- •Вставьте пропущенные фамилии исследователей:
- •В чем состоит принципиальное отличие ребенка с задержкой психического развития от:
- •Наиболее важные группы причин возникновения задержки психического развития:
- •Вставьте пропущенные слова:
- •17.Отклоняющееся развитие можно охарактеризовать как:
- •Раздел 2. Проблема классификации детей со слабовыраженными отклонениями в развитии.
- •Выделяют три варианта зпр по типу психофизического инфантилизма:
- •3.Причиной, данной формы зпр являются частые соматические заболевания истощающего характера: хроническая пневмония, тонзиллит, гайморит, тяжелые аллергические состояния, хронические заболевания.
- •Модуль 2. Особенности познавательной, эмоционально-волевой сферы и деятельности детей с зпр
- •Раздел 3 Дети дошкольного возраста с задержкой психического развития
- •Раздел 4. Особенности познавательной деятельности детей с задержкой психического развития младшего школьного возраста
- •1.Вставьте пропущенные фамилии исследователей:
- •2.Вспомните, на какие две группы по особенностям их деятельности разделил Коробейников и.А. Детей с зпр старшего дошкольного возраста.
- •4.Допишите недостающие показатели низкого уровня развития восприятия у детей с зпр:
- •5.Допишите недостающие показатели отклонений в развитии памяти у детей с зпр
- •7.Перечислите основные технологические требования для формирования индивидуально-коррекционного подхода к учащимся с зпр при развитии у них мыслительной деятельности:
- •8.Перечислите пути и средства педагогической поддержки детей с ослабленным вниманием, памятью:
- •9.Назовите основные направления организации обучения для детей с ослабленной памятью:
- •10. Речь детей с зпр в целом развивается с отставанием от возрастной нормы и обладает рядом особенностей, куда входят:
- •11.Устная речь детей с зпр содержит негрубые нарушения, как произношения, так и грамматического строя. Для многих них характерны:
- •12. В письменной речи детей с зпр делают специфические ошибки, которые можно подразделить на группы, учитывая причины их возникновения:
- •Раздел 5. Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы детей с задержкой психического развития детей школьного возраста
- •2.Для развития коммуникативно-адаптивных механизмов личности ребенка с задержкой психического развития необходимо:
- •4.Наблюдения за учащимися с зпр (т.А. Власова, м.С. Певзнер) позволили выделить несколько групп учащихся в зависимости от их психологических особенностей и поведения
- •5. Преобладающий тип поведения ребенка с зпр можно определить по следующей ориентировочной основе:
- •Раздел 6. Деятельность детей, имеющих слабовыраженные отклонения в психическом развитии
- •2.Перечислите особые образовательные потребности детей с задержкой психического развития:
- •3.Допишите недостающие характеристики системы компенсирующего обучения:
- •Модуль 3. Психолого-педагогическая диагностика и отбор детей с зпр в коррекционно-образовательные учреждения
- •Раздел 7. Психолого-педагогическая диагностика и отбор детей в коррекционно-образовательные учреждения
- •3. Раскройте особенности системы коррекционно-развивающего обучения детей с задержкой психического развития.
- •4.Основные требования, предъявляемые к коррекционно-развивающему учебно -воспитательному процессу.
- •5.Основные задачи деятельности учреждения с классами кро являются:
- •6.В специальной психологии выделяют следующие принципы проведения исследований:
- •У.В. Ульенковой определены основные принципы общей организации психолого-педагогической работы с детьми с зпр в условиях специальных групп:
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Словарь- справочник
Семинарское занятие 3 (2часа)
Тема: Задержка психического развития (ЗПР) как специфический вид дизонтогенеза
Предмет и задачи психологии детей со слабовыраженными отклонениями в развитии.
Причины и механизмы слабовыраженных отклонений.
Минимальные мозговые дисфункции.
Задания для самостоятельной работы
Дайте определение:
а) задержке психического развития (ЗПР) – понятию, используемому в отечественной специальной психологии и педагогике для обозначения легких отклонений в психическом и социальном развитии ребенка;
б) минимальным мозговым дисфункциям (ММД);
в) синдром дефицита внимания и гиперактивностью (СДВГ).
Основная литература
Мастюкова Е.М. Виды и причины отклонений в развитии у детей / Психология детей с отклонениями и нарушениями психического развитии. – СПб., 2001. – С. 166-173.
2 Специальная психология: учеб. пособие для студ. Высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.И.Лубовского – М.: Издательский центр «Академия», 2003.-464 с.
В.И. Гарбузов. Психический инфантилизм / Психология детей с отклонениями и нарушениями психического развитии. – СПб., 2001. – С. 270-277.
Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика (ранний и дошкольный возраст): Советы педагогам и родителям по подготовке к обучению детей с особыми в развитии. – М.,2001 – 304 с.
Лебединская К.С. Задержка психического развития. Детская психология: Хрестоматия / Сост. Н.А. Белопольская. – М, 2001.
Рассказова Н.П. Дети с задержкой психического развития: Учеб. Пособие для студентов высш. Пед. Учеб. Заведений.-Сургут – РИО СУрГПИ, 2004.-130 с.
Практическая психология в работе с детьми с задержкой психического развития: Пособие для психологов и педагогов. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003.-128 с.
Дополнительная литература
Специальная педагогика: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Под ред. Н.М. Назарова. – М., Академия, 2000.
Гонеев А.Д. Огсновы коррекционной педагогики: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 1999.
В.И. Гарбузов. Психический инфантилизм / Психология детей с отклонениями и нарушениями психического развитии. – СПб., 2001. – С. 270-277.
Юркова И.А. О некоторых клинических особенностях психического инфантилизма / Дети с временными задержками развития / Под ред. Т.А. Власовой, М.С. Певзнер. – М.: Педагогика, 1971. – С. 25-31.
Раздел 2. Проблема классификации детей со слабовыраженными отклонениями. Классификация по степени тяжести и этиопатогенетическому принципу Семинарское занятие 4 (2часа)
Тема: Подходы к классификации детей с задержкой психического развития
1. Основные подходы к классификации детей с задержкой психического развития.
2. Особенности детей с задержкой психического развития конституционального происхождения.
3. Задержка психического развития психогенного происхождения.
4. Задержка психического развития соматогенного происхождения.
5. Задержка психического развития церебрально-органического происхождения.
Задания для самостоятельной работы
1.Опишите разные формы инфантилизма, опираясь на работы Г.Е. Сухаревой, И.А. Юрковой, К.С.Лебединской. Расскажите о классификации ЗПР М.С. Певзнер, построенной на основе сочетания гармонического инфантилизма с другими проблемами развития ребенка.
2. Сравните классификацию ЗПР М.С. Певзнер с классификацией по этиологическому принципу К.С.
Лебединской. В чем взаимодополняемость обоих подходов?
3.. Рассказова Н.П. Дети с задержкой психического развития: Учеб. Пособие для студентов высш. Пед. Учеб. Заведений.-Сургут – РИО СУрГПИ, 2004.-130 с.
Основная литература
1 Специальная психология: учеб. пособие для студ. Высш. пед. учеб. Заведений / Под ред. В.И.Лубовского – М.: Издательский центр «Академия», 2003.-464 с.
2. Основы специальной психологии: Учеб. Пособие для студ. Сред. Пед. Учеб. Заведений / Под ред. Л.В.Кузнецовой. – М.: «Академия», 2002.- 480 с.
3. В.И. Гарбузов. Психический инфантилизм / Психология детей с отклонениями и нарушениями психического развитии. – СПб., 2001. – С. 270-277.
4. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика (ранний и дошкольный возраст): Советы педагогам и родителям по подготовке к обучению детей с особыми в развитии. – М.,2001 – 304с.
Дополнительная литература
1.Мастюкова Е.М. Виды и причины отклонений в развитии у детей / Психология детей с отклонениями и нарушениями психического развитии. – СПб., 2001. – С. 166-173.
2.Специальная психология: учеб. Пособие для студ. Высш. пед. учеб. Заведений / Под ред. В.И.Лубовского – М.: Издательский центр «Академия», 2003.-464 с.