Раздел 4. Особенности познавательной деятельности детей с задержкой психического развития младшего школьного возраста

1.Вставьте пропущенные фамилии исследователей:

Специальные исследования психических процессов у детей с ЗПР выявили сложности приема и переработки информации, снижение объема кратковременной и долговременной памяти, слабое развитие опосредованного запоминания ( Т.В.Егорова, 1973).

Выявлены нарушения речевого развития, которые проявляются в сниженном словарном запасе, трудностях определения слов, недоразвитии грамматических обобщений (Н.А.Цыпина, 1972; С.Г. Шевченко, 1974).

В нейропсихологических исследованиях тщательно проанализированы структура и динамика нарушений гностических процессов у детей с ЗПР церебрально-оргнанического генеза (И.Ф.Марковская, 1977).

В 1984 году вышла в свет первая отечественная монография «Дети с задержкой психического развития» по ред. (Т.А.Власовой, В.И. Лубовского, Н.А.Цыпиной).

В психолого-педагогических исследованиях ученых (Т.В.Егорова, Г.И.Жаренкова, В.И.Лубовский, Л.И.Переслени, П.Б.Шошин) отмечается, что в структуре психического дефекта у детей с ЗПР на первый план выступают незрелость эмоционально-волевой сферы с не резко выраженными интеллектуальными нарушениями, а также замедленное развитие интеллектуальных процессов.

Исследования проведенные ( Б.И. Белым, П.Б. Шошиным ) показали, что у детей с задержкой психического развития наблюдается низкий (по сравнению с нормально развивающимися сверстниками) уровень развития восприятия.

Наиболее характерными для детей с ЗПР особенностями внимания, по мнению (Л.И.Переслени) и других исследователей его неустойчивость, рассеянность, низкая концентрация, трудности переключения.

Исследования (Г.И.Жаренковой) показали, что неустойчивость внимания и снижение работоспособности у детей с задержкой психического развития имеют индивидуальные формы проявления.

У детей с ЗПР недостаточно сформирована аналитико-синтетическая деятельность во всех видах мышления (З.И.Калмыкова, И.Ю.Кулагина, Г.Д.Пускаева, Т.А.Стрекалова )

Особенностью мышления детей с задержкой психического развития является снижение познавательной активности (Н.А.Менчинская).

Деятельность детей с ЗПР характеризуется общей неорганизованностью, импульсивностью, недостаточной целенаправленностью, слабой речевой регуляцией, низкой активностью во всех видах деятельности, особенно спонтанной (Г.И. Жаренкова, С.Г. Шевченко).

По мнению (Е.С.Слепович) одним из диагностических признаков задержки психического развития у детей с ЗПР выступает несформированность игровой деятельности.

2.Вспомните, на какие две группы по особенностям их деятельности разделил Коробейников и.А. Детей с зпр старшего дошкольного возраста.

Первая группа

Вторая группа

3.Отставшие в развитии мышления - одна из основных черт, отличающих детей с ЗПР от нормально развивающихся сверстников. Отставание в развитии мыслительной деятельности у детей с ЗПР проявляется во всех компонентах структуры мышления (Т.В. Егоров, У.В. Ульенкова, Т.Д. Пускаева, В.И. Лубовский), а именно:

- в дефиците мотивационного компонента, проявляющемся в крайне низкой познавательной активности, избежании интеллектуального напряжения вплоть до отказа от задания;

- в нетрадиционности регуляционно-целевого компонента, обусловленной отсутствием потребности ставить цель, планировать действия методом эмпирических проб;

- в длительной несформированности операционного компонента, то есть умственных операций анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения, сравнения;

- в нарушении динамических сторон мыслительных процессов.