5.4. Особенности образа я при задержке психического развития

Проблема развития самосознания. Генезис самосознания у дошкольников (М.Л.Лисина). Роль самооценки в дошкольном возрасте. Механизм развития самооценки.

Развитие самосознания в детском возрасте.

Половозрастная идентификация у детей с ЗПР (Н.Л.Белопольская).

Раздел 6. Деятельность детей, имеющих слабовыраженные отклонения в психическом развитии

6.1 Игровая деятельность детей с задержкой психического развития

Игровая деятельность детей с ЗПР. Несформированность игровой деятельности (Е.С. Слепович). Несформированность компонентов сюжетно-ролевой игры: сюжет игры обычно не выходит за пределы бытовой тематики; содержание игр, отношения (игровые и реальные), способы общения и действия, сами игровые роли бедны, охватывают небольшое игровое общество на короткий временной срок

Отсутствие в играх творчества и слабость воображения: трудности в формировании воображаемой ситуации, которая придает смысл действиям в игре и переводит действия с предметно-манипулятивного на уровень игровой деятельности.

Влияние игры на эмоциональную, двигательную и когнитивную сферу ребенка с ЗПР ( И.А.Юркова, Н.Л.Белопольская, Л.В.Кузнецова, Е Б.Аксенова, Н.П.Слободяник, Е.А.Чернышова).

6.2.Учебная деятельность детей с зпр

Исследование способности к учению дошкольников (У.В.Ульенкова). Основные параметры сформированности полноценной произвольной деятельности учебного типа. Мотивационный компонент. Регуляционный компонент. Ориентировочно-операционный компонент.

6.3.Саморегуляция деятельности детей с зпр

Саморегуляция деятельности и поведения у детей дошкольного возраста с ЗПР. Изучение сформированности действий самоконтроля у дошкольников с ЗПР (У.В.Ульенкова).

Уровень сформированности саморегуляции в интеллектуальной деятельности детей дошкольного возраста с ЗПР.

Уровень сформированности самоконтроля у детей с ЗПР в игровой деятельности (Е.Б.Аксенова).

Способность к волевой регуляции детей дошкольного возраста с ЗПР.

Модуль 3. Психолого-педагогическая диагностика и отбор детей с зпр в коррекционно-образовательные учреждения

Раздел 7. Психолого-педагогическая диагностика и отбор детей с зпр в коррекционно-образовательные учреждения

7.1. Психологическая диагностика детей с зпр

Основные составляющие комплексного психологического диагноза. Аномалии развития, наиболее трудно дифференцируемые с задержкой психического развития. Принципы дифференциальной диагностики, предложенные В. И. Лубовским.

Характеристика различных методических подходов к диагностике задержки психического развития: возможности медицинской диагностики; психофизиологические методы; нейропсихологические методики; разработки отечественных ученых в области психодиагностики (С.Д. Забрамная, И.А. Коробейников, Л. И. Переслени); возможности тестовых методик (шкала измерения интеллекта Д. Векслера, Г. Витцлака, Р. Амтхаузра, тест Кеттела); использование игры в качестве диагностического метода; другие подходы.

Диффиренциально-психологическая диагностика детей с ЗПР и её связь с проблемой готовности к школьному обучению.

Задачи психологической диагностики: получение сведений об уровне интеллектуального и особенностях психического развития ребенка; выявление индивидуально-типологических особенностей ребенка; оценка динамики психического развития ребенка.

Виды диагностики. Скрининговая диагностика и особенности её проведения. Углубленная психологическая диагностика. Итоговая диагностика.

Структура проведения углубленного психологического исследования.

Технология составления заключения по результатам психологического исследования. Структура схемы заключения. Технология составления общей части психологического заключения. Психологический диагноз, прогноз и рекомендации по развитию коррекции. Психологический анализ и его основные разделы: общие положения, условия протекания беременности и родов; раннее моторное и психоэмоциональное развитие; оценка развития ребенка от 1 года до 3-х лет; история развития ребенка от 3-х до 5,5 лет; история развития ребенка от 5,5 лет до 7 лет; развитие ребенка в младшем школьном возрасте (от 7 до 10-111 лет).

Тактика проведения психологического обследования. Технология проведения психологического обследования и его основные разделы.

Анализ результатов психологической диагностики. Схема анализа результатов углубленного психологического обследования. Оценка сформированности базовых составляющих (предпосылок) психического развития ребенка.