Тема 3.3. Мыслительная деятельность шестилетних детей с зпр

Задание 1. Прочитайте статьи:

Стрекалова Т.А. «Особенности наглядного мышления старших дошкольников с задержкой психического развития» / Познавательная деятельность детей с задержкой психического развития: Хрестоматия. - Москва-Сургут: РИО СурГПИ, 2003 – 154с.

Пускаева Т.Д. Об изучении специфики структуры познавательной деятельности детей с задержкой психического развития ( на материале решения классификационных задач). / Познавательная деятельность детей с задержкой психического развития: Хрестоматия. - Москва-Сургут: РИО СурГПИ, 2003 – 154с.

Тригер Р.Д. Некоторые особенности младших школьников с задержкой развития в овладении грамматическим строем речи. ). / Познавательная деятельность детей с задержкой психического развития: Хрестоматия. - Москва-Сургут: РИО СурГПИ, 2003 – 154с.

Понарядова Г.М. «Динамика организованности внимания у детей с задержкой психического развития и учащихся вспомогательной школы» / Познавательная деятельность детей с задержкой психического развития: Хрестоматия. - Москва-Сургут: РИО СурГПИ, 2003 – 154с.

Определите объект исследования, изучаемый в данной статье помня, что:

• объектом педагогической науки, является учебно-воспитательный процесс. Объектом научного исследования могут быть процессы, развивающиеся в детском саду, школе, колледже, вузе (Ю.К.Бабанский)

• помните, что объект исследования должен формулироваться, не безгранично широко, а так, чтобы можно было проследить круг объективной реальности.

Сформулируйте предмет проведенного исследования, учитывая:

• что предметом педагогического исследования могут выступать прогнозирование, совершенствование и развитие учебно-воспитательного процесса

• пути, условия, факторы совершенствования обучения и воспитания; характер психолого-педагогических требований между педагогами и учащимися;

• особенности и тенденции развития педагогической науки и практики.

Определите цель исследования. При определении цели – помните, что это желаемый конечный результат, который может быть теоретико-познавательным или практическим, прикладным. Основными видами целей психологического исследования, как правило, являются:

• определение характеристики явления; выявление взаимосвязи психических явлений;

• изучение возрастной динамики явлений;

• описание нового эффекта или феномена;

• открытие новой или другой природы явления;

• выделение общих закономерностей, чем описанные в литературе к настоящему времени;

• создание классификации, типологии или методики.

Тема 3.4. Роль саморегуляции в интеллектуальной деятельности шестилетних детей

Задание 1. Законспектируйте статью:

Цыпина Н.А. «Особенности творческого воображения младших школьников с задержкой психического развития»). / Познавательная деятельность детей с задержкой психического развития: Хрестоматия. - Москва-Сургут: РИО СурГПИ, 2003 – 154с.

Дайте понятие воображения. Покажите существование различных точек зрения ученых как на само понятие воображения, его сущность, так и на его связь с другими психическими процессами.

Вспомните виды и функции воображения. Раскройте особенности творческого воображения детей с задержкой психического развития используя материал статьи

Подберите задания на развитие творческого воображения у детей с ЗПР, учитывая в своей работе механизмы осуществления деятельности воображения:

• агглютинация – слияние отдельных элементов или частей нескольких объектов в один причудливый образ;

• акцентирование – выделение и подчеркивание тех или иных черт объектов, в результате чего какая-то одна часть становится доминирующей;

• гиперболизация – преувеличение или преуменьшение предмета, изменение количества частей;

• реконструкция – создание целого образа по частям предмета;

• схематизация – уподобление, сглаживание различий предметов и выделение черт сходства между ними;

• типизация – выделение в одном образе черт разных объектов.