3. Раскройте особенности системы коррекционно-развивающего обучения детей с задержкой психического развития.

а) Наличие диагностико-консультативной службы, работающей на основе междисциплинарного взаимодействия.

б) Вариативность образования: обеспечение вариативности планами, образовательными и коррекционными программами, в том числе разноуровневыми по содержанию и срокам обучения.

в) Активная интеграция учащихся в общеобразовательные традиционные классы из коррекционно-развивающих дошкольных групп или классов после одного-двух лет обучения, а также по окончании начальной ступени обучения.

г) Пролонгирование коррекционно-развивающего обучения на II ступени (5-9 класс). При необходимости начало коррекционно-развивающей работы может приходиться на пятые классы.

д) Максимальная социально-трудовая адаптация учащихся классов коррекционно-развивающего обучения в подростковом возрасте к современным социальным условиям.

е) Существенное внимание должно быть уделено профилактике трудностей. В дошкольных учреждениях или в школах могут создаваться группы для детей с задержкой психического развития с целью подготовки их к школе.

4.Основные требования, предъявляемые к коррекционно-развивающему учебно -воспитательному процессу.

• пребывание ребенка с трудностями в обучении в комфортном психологическом климате с оптимальной наполняемостью класса от 9 до 12 учащихся;

• коррекционная направленность всех учебных предметов;

• комплексное воздействие на ребенка;

• работа в классах КРО в режиме группы продленного дня, обеспечивающая полноценную подготовку домашнего задания.

5.Основные задачи деятельности учреждения с классами кро являются:

1. Психолого-диагностическое изучение детей обучающихся в классах КРО.

2. Изучение особенностей детей (логопедическое и дефектологическое) обучающихся в классах КРО.

3. Разработка форм взаимодействия коллектива специалистов психолого-медико-педагогического консилиума.

4. Разработка индивидуальных коррекционных программ педагогом, психологом, дефектологом и логопедом, их согласование с учебными программами.

5. Анализ успешности освоения учебного материала, формирование знаний, умений и навыков при соблюдении предельной нагрузки учащихся.

6. Создание оптимальной системы подготовки домашних заданий с одновременным изучением затрат времени на их выполнение каждой возрастной группой учащихся.

7. Динамическое психолого-педагогическое изучение учащихся.

8. Отслеживание и анализ полученных результатов работы по интеграции учащихся в традиционные формы обучения.

9. Создание благоприятных условий и психологического микроклимата в классах КРО.

6.В специальной психологии выделяют следующие принципы проведения исследований:

• Двойной диссоциации

• Системности

• Педагогического оптимизма

• Динамического изучения в сочетании с качественным анализом результатов

11. У.В. Ульенковой определены основные принципы общей организации психолого-педагогической работы с детьми с зпр в условиях специальных групп:

• Организация коррекционно-развивающей работы на основе дифференциальной диагностики.

• Учет психической незрелости детей и состояния их здоровья при создании системы коррекционной работы.

• Определение содержания детской деятельности в направлении ее постепенной дифференциации и усложнения.

• Реализация системы коррекционно-развивающего направления на основе индивидуализации и дифференциации педагогических методов, приемов и средств обучения и воспитания детей.

• Построение системы коррекционно-развивающей работы с детьми на основе их ведущего вида деятельности.

• Реализация системы