3.2. Проблема пониженной обучаемости у детей дошкольного возраста

Пониженная обучаемость - как самостоятельная проблема. Методологическая позиция этого направления. Исследования П.П. Блонского и Л.С. Выготского. Понятие «обучаемость». Связь обучаемости и умственного развития.

Особенности познавательной деятельности и личности детей с пониженной обучаемостью.

Проблема типологии пониженной обучаемости. Педагогически запущенные дети. Дети с задержкой психического развития.

3. 3. Мыслительная деятельность шестилетних детей с задержкой психического развития

Индивидуально-типологические особенности мыслительной деятельности детей шести лет с ЗПР, как психологическая проблема (Н.А. Шивирев, Г.Б. Шадмаров, И.А. Коробейников, И.Н. Брокане, Т.А. Стрекалова).

Мыслительная деятельность шестилетних детей с ЗПР и их нормально развивающихся сверстников. Особенности эмоционального отношения ребенка к мыслительной деятельности как субъективного переживаемого побуждения к ней, степень его яркости, интенсивности (мотивационный компонент).

Особенности «фонда действенных знаний» с их содержательной и операциональной стороны (операциональный компонент).

Особенности саморегуляции мыслительной деятельности (регуляционный компонент).

Критерии сформированности у детей основных компонентов мыслительной деятельности. Уровни овладения детьми общей структурной мыслительной деятельности.

Принципы, пути, средства педагогической коррекции и их реализация специально созданных педагогических условиях.

3.4. Роль саморегуляции в интеллектуальной деятельности шестилетних детей с зпр

Психологическая сущность понятия саморегуляции в интеллектуальной деятельности дошкольников. Саморегуляция в структуре общей способности к учению. Социальная природа способностей человека, возможность управления процессом их формирования. Исследования отечественных ученых. Исследования проблемы общих способностей зарубежными исследователями.

Формирование саморегуляции у детей дошкольников в процессе познавательной деятельности, как условие их подготовки их к обучению в школе. Проблема произвольной регуляции поведения у дошкольников. Роль саморегуляции при формировании психических процессов у ребенка дошкольника (памяти, внимания). Разграничение понятий «саморегуляция» и «действие самоконтроля».

Саморегуляция шестилетних детей с ЗПР и их нормально развивающихся сверстников. Критерии степени сформированности действий самоконтроля на основных этапах интеллектуальной деятельности детей. Уровни сформированности саморегуляции. Особенности саморегуляции у детей с ЗПР.

3.5. Индивидуально-типологические особенности формирования способности к учению у шестилетних детей с зпр

Индивидуально-типологические особенности овладения детьми структурой учебной деятельности. Понятие «учебная деятельность». Её особенности в дошкольном возрасте. Развивающий эффект учебной деятельности. Формирование учебной деятельности в старших группах детского сада.

Проблема психологической подготовки дошкольников к обучению в школе. Проблема закономерностей развития познавательных способностей (А.В. Запорожец, Л.А. Венгер, Н.П. Поддъяков). Изучение возможностей дошкольников в овладении наиболее важными предпосылками к школьной учебной деятельности (Л.И. Божович, Г.И. Минская, Н.Н. Поддъяков, Л.И. Цеханская).

Сформированность способности к учению у шестилетних детей с ЗПР и нормально развивающихся сверстников. Экспериментальное исследование учебной деятельности у детей с ЗПР.

Критерии овладения шестилетними детьми компонентами учебной деятельности. Уровни овладения детьми структурной учебной деятельности.