5. Use disjunctive questions in the following situations:

   1. You don't know exactly if

      1. there are any English fairy-tales in the school library;

      2. the teaspoons are in the cupboard;

      3. there is ready-to-cook food in the freezer;

      4. Alex is their youngest child;

      5. Catherine can visit Canada in July.

   2. You are sure that

      1. Peter is June's nephew;

      2. there isn't any sugar left;

      3. Andrew has two brothers;

      4. Harry can introduce you to his friends;

      5. They are taking good care of your niece.

         6. Play a guessing game trying to find out what object or person your groupmate is thinking of. Ask general and disjunctive questions.

Model: Is it big? It isn't white, is it? You can cany it in your

hand, can't you? It's made of leather, isn't it? Prompts: a stool, a spoon, juice, sugar, a cucumber, a suitcase, shoes, a newspaper, a text-book, a room, a ruler, a tooth-brush, tooth-paste, chewing-gum

Урок 12

1. Звуковые явления. Ассимиляция в звукосочетаниях [tw], [kw], [sw], [dw], [gw].

2. Просодические явления. Низкое частичное ударение в предударной части фразы и в шкале. Ударность указа­тельных местоимений.

1. Звуковые явления

. I i -

Ассимиляция в звукосочетаниях '' [tw], [kw], [sw], [dw], [gw]

В результате слитности произнесения смежных согласных в звукосочетаниях типа "согласный + губно-губной сонант" - [tw), [kw], [sw], |dw], [gw| — происходит частичная регрессивная асси­миляция по активному органу артикуляции: под влиянием губно- губного сонанта [w] предшествующий согласный становится л а - биа л и зо ван ны м: [gwen], [dwell, [kwait], [swi:t], [twais].

В сочетаниях глухих согласных с сонантом [w] - [tw], [kw|, [sw] - происходит, помимо этого, прогрессивная ассимиляция : по работе голосовых связок: под влиянием глухости предшест­вующего согласного сонант [w| частично оглушается (особен­но заметно после [t], [к] в ударном слоге). Таким образом, в со­четаниях [tw|, [kw], [sw] имеет место взаимная ассимиляция.

Ассимиляция в рассматриваемых сочетаниях наблюдает­ся, главным образом, внутри слога (в начале или в середине слова). На стыке морфем и слов она выражена гораздо слабее. Ср., напр.: [twin] — [it\vil]; f kwestfn] — ['da:k^weivz[.

2. Просодические явления Низкое частичное ударение в предударной части фразы и в шкале

В предударной части фразы (Prehead), так же как и в зая­дерной части, наряду с безударными слогами могут быть сло­ги, выделенные частичным ударением. Эти слоги про­износятся обычное низ ким стати че ским тоном, т.е. н

а

том же уровне голоса, что и безударные, но с большей силой голоса и большей длительностью.

Частичное ударение в предударной части выделяет, как правило, лексически полнозначные слова, повторяющиеся из предшествующего контекста и, таким образом, не несущие но­вой информации. Напр.:

• 'Can you -see a 'tree — ^ . м- ' '

in the 'distance?

• ^xYes, I can ,see ^ » . X • • »- ' \ .

a big -green pine-tree.

С частичным ударением в предударной части часто произно­сятся глаголы типа think, believe, seem, guess, образующие вводные речевые единицы: I think, I believe, I guess, It seems. Напр.:

• 1*1 I .think they are * marvellous ,people. \

. у • • Л . . w •

Л

Низкое частичное ударение может встречаться и в шкале фразы. При этом, если за частично ударным слогом следует ударный слог с высоким статическим тоном, постепенное по­нижение высоты голоса в предъядерной части нарушается и произносится так называемая шкала с нарушенной постепен­ностью (Broken Descending Head, или Broken Tune). Она ис­пользуется в относительно длинных интонационных группах для того, чтобы избежать монотонности, а также для семанти­ческого выделения слова в предъядерной части фразы (син­тагмы). Дополнительное выделение, как правило, характери­зует такие слова, как very, extremely, thousands, millions, immensely и т.п. Напр.:

Their 'French ,teacheris 'very strict.

Ударность указательных местоимений

М Указательные местоимения this, that (these, those), как правило, ударны, если они являются подлежащим или до­полнением в предложении. Напр.: 'This is a ^х pencil. 'Take 'these.

Указательное местоимение, являющееся определением, как правило, не ударно, поскольку следующее за ним сущест­

вительное несет полное ударение. Напр.: 1 hat pencil is black. Следует помнить, что указательное местоимение that в без­ударной позиции не редуцируется, т.е. произносится с глас­ным [as]: [öast]. (Ср. с союзом that, который редуцируется и произносится |3st].) Напр.:

11think that 'Wendy is very ^K smart. [ai |0ir)k 9st 'wendr iz 'veri ^vsma:t].

Первичные тренировочные упражнения (аудиторные)

ЗВУКОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ I. Произнесите следующие слова. Соблюдайте взаимную асси­миляцию согласных в звукосочетаниях [tw], [kw], [sw],

twelv twist kwik kwia kwinzi swi:d swims twig twais kwait kwi:n ^Nkwestfn swi:p ⁴sweta

П. Произнесите следующие слова и сочетания слов. Имейте в ви­ду, что ассимиляция в звукосочетаниях [tw], [kw], [sw], [dw], [gw] на стыке слов выражена слабее, чем внутри слова.

twinz — wet weds swi:t — 'nais Vi:k

twelv — 'la:st Venzdi swea — 'diks ⁴wedir)

kwilt — 'wi:k \vil swim — 'siks ^vwimin

^Ndwelnj — baed ⁴we8a gwen — 'big ⁴weivz

3. Соблюдайте слитность артикуляции и необходимую ассимиля­цию в звукосочетаниях [tw], [kw], [sw], [gw] в связной речи.

'gwen ^-livz in ⁴swi:dn || Ji-z ^Ntwenti || Ji-z э ^xstju:dsnt || i Ji- 'sUdiz Masijgwicfeiz J Ji-z 'gud at ⁴swimit) fl Ji-'went •swimiri -twais s⁴wi:k |la:st |Wints |]

3. Сохраняйте отчетливую артикуляцию губно-зубных щеле­вых согласных [v], [f] и губно-губного сонанта [w] при их произнесении на стыке слов или в близком контексте.

'faiy wj:lz 'hevi weivz 'ha:f\vei Wpfcs jwlwjjd 'twelv \vijks 'evri wi:k 'seifweda öi- end av йэ \vi:k a'wait ⁴veil 'veri Vaiz 'hevi Veit ds'wei ts бэ ^Nvaeli

'witj av йэ ¹ wimin iz Vael ||

ös'wAn in s'velvit ^Ndres || Ji-z ⁴da:nsiri veri ^xwel|| .