
- •Биосоциальная природа человека и науки, изучающие его
- •Деятели древней греко-римской культуры
- •Деятели Возрождения
- •IV. Задание на дом
- •Происхождение человека (з ч)
- •II. Изучение нового материала
- •Преимущества и недостатки, связанные с прямохождением
- •IV. Задание на дом
- •II. Изучение нового материала
- •IV. Задание на дом
- •II. Изучение нового материала
- •III. Закрепление знаний
- •IV. Задание на дом
- •Строение организма
- •III. Закрепление знаний
- •IV. Задание на дом
- •Внешняя и внутренняя среда
- •III. Закрепление знаний
- •IV. Задание на дом
- •IV. Задание на дом
- •IV. Задание на дом
- •Опорно-двигательная система (7 ч)
- •II. Изучение нового материала
- •IV. Задание на дом
- •II. Изучение нового материала
- •III. Закрепление знаний
- •IV. Задание на дом
- •II. Закрепление знаний
- •III. Задание на дом
- •III. Закрепление знаний
- •IV. Задание на дом
- •III. Закрепление знаний
- •IV. Задание на дом
- •IV. Задание на дом.
- •Внутренняя среда организма (3 ч)
- •III. Закрепление знаний
- •IV. Задание на дом
- •III. Закрепление знаний
- •IV. Задание на дом
- •III. Закрепление знаний
- •IV. Задание на дом
- •Функции фагоцитов и лимфоцитов
- •Состав внутренней среды
- •Кровеносная и лимфатическая системы (5 ч)
- •I. Изучение нового материала
- •III. Закрепление знаний
- •IV. Задание на дом
- •II. Изучение нового материала
- •IV. Задание на дом
- •Сердечный цикл
- •III. Закрепление знаний
- •IV. Задание на дом
- •II. Изучение нового материала
- •III. Закрепление знаний
- •II. Изучение нового материала
- •III. Задание на дом
- •III. Закрепление знаний
- •IV. Задание на дом
- •Дыхание (4 ч)
- •II. Изучение нового материала
- •III. Закрепление знаний
- •IV. Задание на дом
- •I. Изучение нового материала
- •III. Закрепление знаний
- •IV. Задание на дом
- •II. Изучение нового материала
- •IV. Задание на дом
- •Результаты самообследования дыхательной системы
- •Для сведения учителя приводим ниже некоторые усредненные показатели.
- •Пищеварение (6 ч)
- •II. Изучение нового материала
- •III. Закрепление знаний
- •IV. Задание на дом
- •II. Изучение нового материала
- •IV. Задание на дом
- •Изменение пищи в пищеварительном тракте при участии ферментов
- •V. Задание на дом
- •Кислотно-щелочная среда в отделах пищеварительной системы, необходимая для работы ферментов
- •Путь питательных веществ после всасывания в ворсинки кишечника
- •III. Закрепление знаний
- •IV. Задание на дом
- •III. Закрепление знаний
- •IV.Задание на дом
- •III.Закрепление знаний
- •IV. Задание на дом
- •Обмен веществ и энергии (3 ч)
- •II. Изучение нового материала
- •III. Закрепление знаний
- •IV. Задание на дом
- •Значение витаминов для организма
- •III. Закрепление знаний
- •IV. Задание на дом
- •II. Изучение нового материала
- •Задержка дыхания до и после нагрузки
- •Покровные органы. Терморегуляция. Выделение (4 ч)
- •II. Изучение нового материала
- •III. Закрепление знаний
- •IV. Задание на дом
- •IV. Задание на дом
- •III. Закрепление знаний
- •IV. Задание на дом
- •III. Закрепление знаний
- •IV. Задание на дом
- •Нервная система (5 ч)
- •III. Закрепление знаний
- •Значение нервной системы
- •IV. Задание на дом
- •II. Изучение нового материала
- •IV. Задание на дом
- •Расположение желудочков головного мозга
- •III. Закрепление знаний
- •IV. Задание на дом
- •II. Изучение нового материала
- •IV. Задание на дом
- •II. Изучение нового материала
- •III. Закрепление знаний
- •IV. Задание на дом
- •Анализаторы. Органы чувств (5 ч)
- •Причины иллюзий
- •III. Закрепление знаний
- •IV. Задание на дом
- •III. Закрепление знаний
- •IV. Задание на дом
- •IV. Задание на дом
- •Эволюция органа слуха у позвоночных животных
- •III. Закрепление знаний
- •IV. Задание на дом
- •II. Изучение нового материала
- •III. Закрепление знаний
- •IV. Задание на дом
- •Сопоставление доминанты и закона взаимной индукции возбуждения — торможения
- •III. Закрепление знаний
- •IV. Задание на дом
- •II. Изучение нового материала
- •Врожденные формы поведения
- •Приобретенные формы поведения
- •IV. Задание на дом
- •II. Изучение нового материала
- •III. Закрепление знаний
- •IV. Задание на дом
- •Сопоставление быстрого и медленного сна
- •III. Закрепление знаний
- •IV. Задание на дом
- •Сопоставление волевого акта с внушаемостью и негативизмом
- •Сопоставление эмоциональных реакций, состояний и отношений
- •Эндокринная система (2
- •III. Закрепление знаний
- •IV. Задание на дом
- •II. Изучение нового материала
- •III. Закрепление знаний
- •IV. Задание на дом
- •Индивидуальное развитие организма (4 ч)
- •II. Изучение нового материала
- •IV. Задание на дом
- •III. Закрепление знаний
- •IV. Задание на дом
- •Наследственные и врожденные болезни
- •III. Закрепление знаний-
- •IV. Задание на дом
- •II. Изучение нового материала
- •Интересы, склонности, способности
- •III. Закрепление знаний
- •IV. Задание на дом
Сопоставление доминанты и закона взаимной индукции возбуждения — торможения
Доминанта А. А. Ухтомского |
Закон взаимной индукции возбуждения — торможения И. П. Павлова |
Очаг временного возбуждения головного мозга, вызванный насущной потребностью. Он существует до тех пор, пока потребность не будет удовлетворена или не появится другая, еще более важная потребность
В состоянии доминанты все поступающие возбуждения притягиваются к доминантному очагу, и он усиливается за их счет. Доминанта способствует замыканию временной связи |
Возбуждение одной части мозга вызывает торможение в конкурирующих областях, и наоборот: торможение одного участка вызывает возбуждение конкурирующего очага
Эта закономерность характерна для одного и того же центра. Возбуждение в нем рано или поздно сменяется торможением, а торможение — возбуждением
Устранение конкурирующих очагов в состоянии доминанты объясняется законом взаимной индукции |
III. Закрепление знаний
Разбор смены восприятия черных и белых образов (рис. 114, 2, 3, 4) как проявления закона взаимной индукции возбуждения и торможения.
Обсуждение иллюзии установки (рис. 115) как примера доминанты А. А. Ухтомского. (См. инструкцию к тексту на с. 273 под символом «!» № 1.)
Ответы на вопросы после § 53 под символами «?» и «!» № 2.
IV. Задание на дом
Изучить § 53. Разобрать рис. 113. Пересказать параграф, используя ключевые слова на с. 272. Вспомнить примеры безусловных и условных рефлексов, их торможения, проявления закона взаимной индукции и доминанты.
Врожденные и приобретенные программы поведения
Задача: показать филогенетическую обусловленность врожденных форм поведения, направленных на сохранение вида в целом, и приобретенные формы индивидуального поведения, позволяющие особи приспособиться к постоянно меняющимся условиям природной, а человеку и социальной среды.
Оборудование: таблицы со схемами слюноотделительных рефлексов.
Методические рекомендации
/. Проверка знаний
1. Индивидуальный опрос: 1) Раскрыть преемственность работ И. М. Сеченова и И. П. Павлова. Рассказать о павловском методе условных рефлексов и открытии закона взаимной индукции. Начертить на доске схему выработанного условного рефлекса и рассказать об условиях наступления безусловного и условного торможения. 4) Раскрыть суть теории доминанты А. А. Ухтомского.
2. Фронтальный опрос: 1) Привести примеры положительных и тормозных безусловных рефлексов. 2) Привести примеры законов взаимной индукции и доминанты.
II. Изучение нового материала
1. Врожденные формы поведения. (Рассказ учителя с коллективным составлением следующей таблицы.)
Врожденные формы поведения
Формы |
Отличительные черты |
Значение |
Примеры |
Безусловный рефлекс |
Врожденные ответы на раздражения, поступающие от внешней и внутренней среды |
Приспособление к постоянно - действующим факторам |
Глотание, кашель, чихание, поворот головы лежащего на животе младенца в сторону при ее падении |
Инстинкт |
Побуждение, цепочка врожденных рефлексов, вызванная внутренними потребностями |
Удовлетворение потребностей в самосохранении, продолжении рода и пр. |
Половые, материнские инстинкты; появление дыхания у новорожденного: рождение — накопление СО2 в крови — вдох и расправление легких |
Запечатление |
Запоминание обстановки, особей своего вида в определенный период жизни, следование за родителями у вывод ковых птиц |
Препятствие для межвидовых скрещиваний, связь детеныша с родителя ми; у человека - приобщение к речи в раннем возрасте |
Опыты К. Лоренца, следование утят за спичечным коробком и пр. |
2. Приобретенные формы поведения. (Рассказ учителя с коллективным составлением таблицы.)