III. Закрепление знаний

Выполнение учащимися заданий и ответы на вопросы: 1) Проследите по рис. 47 ход воспалительного процесса. 2) Почему воспаленный участок красный и теплый? 3) Какую функцию выполняет защитный вал из фагоцитов и макрофагов? 4) Как образуется гной? 5) Опишите процесс развития инфекционного заболевания. 6) Какие меры профилактики применяют на разных стадиях инфекционной болезни?

IV. Задание на дом

Изучить § 18. Ответить на вопросы после параграфа, с. 93. Составить рассказ, используя ключевые слова в конце параграфа, выделенные жирным шрифтом. Подготовить доклады по истории возникновения вакцин.

Иммунология на службе здоровья

Задачи: познакомить школьников с наукой иммунологией, историей открытия вакцинации (работы Э. Дженнера и Л. Пастера); определить роль вакцин в профилактике болезней и лечебных сывороток в их предупреждении и лечении; дать классификацию иммунитета; разъяснить причины аллергии и тканевой совместимости; показать, что наличие людей с различными группами крови, включая и резус-фактор, есть частный случай тканевой совместимости, которую следует учитывать при переливании крови.

Оборудование: то же, что и на уроке 18, исключая лабораторное оборудование.

Методические рекомендации

/. Проверка знаний

1. Работа со словарем биологических терминов.

2. Индивидуальный опрос: 1) Рассказать о кожных барьерах организма. 2) Выписать органы иммунной системы и рассказать об их функциях. 3) Раскрыть механизмы действия клеточного и гуморального иммунитета. 4) Описать опыт И. И. Мечникова и проследить ход процесса воспаления. 5) Рассказать о течении инфекционных болезней и их профилактике.

//. Изучение нового материала

1. История изобретения вакцин. (Рассказ учителя или доклад учащегося.)

2. Изготовление вакцин и лечебных сывороток. (Беседа с использованием рисг. 48 учебника.)

3. Виды иммунитета. (Анализ таблицы на с. 96.)

4. Аллергия как болезнь иммунитета. (Рассказ учителя.)

5. Переливание крови и тканевая совместимость. Проблемы, связанные с пересадкой органов. Группы крови АВО и резус-фактор. Понятия «донор» и «реципиент», правила переливания крови. Равноценность людей, имеющих разную группу крови. (Рассказ-беседа с использованием популярных статей и книг.)

III. Закрепление знаний

Ответы на вопросы на с. 99 под символами «!» и «?» в конце § 19. Заполнение схемы переливания крови.

I I

I I

I I IV IV

I II

III

IV. Задание на дом

Изучить § 19. Проработать статью «Основные положения главы 5». Заполнить схемы и таблицу.

Функции фагоцитов и лимфоцитов

Фагоциты	Лимфоциты

Состав внутренней среды

Кровеносная и лимфатическая системы (5 ч)

Планирование темы

Урок 20. Транспортные системы организма

Урок 21. Круги кровообращения

Урок 22. Строение и работа сердца

Урок 23. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения

Урок 24. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов

Урок 25. Первая помощь при кровотечениях

Транспортные системы организма

Задачи: повторить предшествующий материал о крови, тканевой жидкости и лимфе, функциях крови и иммунитете, замкнутом и незамкнутом кровообращении; понятие об органах кровеносной и лимфатической систем, их строении и функциях.

Оборудование: схемы кровообращения и лимфообращения, строения артерий, капилляров, вен, лимфатических сосудов и лимфоузлов, органов кроветворения. Для проведения опыта — резиновая трубка.

Методические рекомендации

Этот урок можно использовать как обобщающий, так как нового материала в нем относительно немного: строение артерий, вен, лимфатических сосудов, лимфоузлов и роль кармановидных клапанов. Поэтому урок можно спланировать по-разному. Можно вначале повторить известный материал, дополнить его новыми сведениями, а затем дать проверочную работу. Можно начать с объяснения нового материала, а затем предложить учащимся тесты по теме «Кровь», разобрать схемы, выполненные дома к этому уроку, и пр. Остановимся на одном из многих возможных вариантов.