Психокоррекционная ситуация

Психокоррекционная ситуация включает в себя следующие основные элементы:

1. Клиент - т.е. субъект, которому предполагается оказание психологичесхой помощи, вследствие имеющегося у него страдания, (дезадапатции, конфликта и т.д.. Сложность психокоррекционной работы ) обусловлена, в частности, тем, что не всегда человек, имеющий проблемы, адекватно осознает сами проблемы и их источники и готов к активному участию в решении этих проблем. Особенно ярко это проявляется в отношении детей. Поэтому одна из основных трудностей работы психолога состоит в том, чтобы создать такие условия общения : клиентом, при которых можно было бы рассчитывать на его активное и как можно более осознанное участие в процессе осуществления предполагаемых преобразований.

2. Психолог - т.е. специалист, который ориентирован на оказание психологической помощи клиенту и принципиально способен ее оказать. право на проведение психокоррекционной работы специалисту дает наличие у него необходимой теоретической и практической подготовки: Теоретический компонент готовности предполагает знание теории психического развития, теории личности и теоретических основ коррекционной работы, основных коррекционных технологий и т.д.. теоретическая готовность позволяет психологу глубоко и точно анализировать исходные принципы и адекватность существующих и применяемых коррекционных технологий, гибко использовать их для решения поставленных целей и задач, модифицировать в случае необходимости в зависимости от требований ситуации, индивидуальных особенностей клиента, максимально реализовать позитивный конструктивный потенциал методики или технологии в целом.

Практический компонент готовности предполагает овладение методиками коррекционной работы, что обусловливает их профессиональное использование и позволяет избежать профессиональных деформаций личности, в частности синдрома «профессионального выгорания». Еще один аспект - личностная готовность проявляется в отсутствии психологических барьеров общения в психокоррекционной ситуации.

3. Помещение, где проводится коррекция - должно учитывать особенности проводимой психокоррекционной работы и предоставлять необходимые внешние условия, а также время для проведения психокоррекции, возможности гибкого использования разнообразных форм и методов психокоррекции (что затруднительно достичь, если проводить психокоррекцию, например, в классе).

4. Средства психокоррекции - набор конкретных процедур, методик, создание определенных условий общения и т.д., т.е. все то, что используется для оказания эффективного психокоррекционного воздействия. К числу таких средств можно отнести специальную атмосферу доверительности, принятия, безопасности и комфорта, целенаправленной совместной деятельности, которая создается благодаря компетентному поведению психолога и мотивированности клиента, его заинтересованности в сотрудничестве с психологом.

№9

Оценка эффективности коррекционных мероприятий

Эффективность коррекционного воздействия может быть оценена только с точки зрения достижения целей, поставленных в коррекционной программе. При этом важно учитывать отличие запроса (с которым могут обратиться к психологу либо родители ребенка, его педагог, сам клиент и. т.д.) от проблемы, в рамках которой психолог планирует психокоррекционную работу, в первую очередь, ее цели.Как уже отмечалось выше, адекватные цели коррекционной работы сосредоточены на разрешении тех проблем, которые препятствуют поступательному развитию личности клиента, его успешной адаптации в обществе, в реальной жизненной ситуации. Необходимо учитывать, что оценка эффективности коррекционных мероприятий проводится в обязательном порядке на каждом занятии. Это требование основано на осознании сложности процесса психического развития, невозможности однозначно предсказать протекание психокоррекции и реакции личности на возникающие перемены и необходимости своевременно изменять тактику коррекционной работы с учетом индивидуальных особенностей личности клиента, значимых с точки зрения проводимой психокоррекции. Однако наиболее точно можно произвести оценку достигнутого результата только в отсроченном периоде. Только по истечении не менее, чем через полгода после окончания психокоррекционного процесса у нас появляется возможность оценить, закрепились или утрачены клиентом позитивные эффекты коррекционной работы. Оценка эффективности коррекционной работы может существенно изменяться в зависимости от позиций оценивающего. Для проведения объективной оценки полученных в процессе психокоррекции результатов рекомендуется использование специальных профессиональных

стандартизированных диагностических методов и методик, которые подбираются на основании целей, которые были поставлены в работе с данным клиентом.

Можно выделить объективные и субъективные условия, влияющие на эффективность коррекционных мероприятий и их оценку:

1. Объективные: к ним относят интенсивность коррекционных мероприятий (частота: занятия должны проводиться не менее 1 раза в неделю продолжительностью 1 - 1,5 часа; содержательная насыщенность; разнообразие используемых приемов, заданий, техник; степень активного участия самого клиента: чем пассивнее человек ведет себя во время занятий, тем более он склонен испытывать неудовлетворенность проведенным временем, тем меньше чувствует ответственность эа результаты коррекции и т.д.), пролонгированность (количество занятий и общая

продолжительность психокоррекционной' работы, наличие контактов клиента с психологом после проведения коррекции и т. д.), время выявления проблем (чем раньше выявлены трудности в развитии, тем вероятнее их успешная коррекция и т.д.). сохранение прежних и возникновение новых проблем в развитии, общении, деятельности и другие факторы.

2. Субъективные: сюда можно включить ожидания клиента, его представления о том, как с ним будут общаться, какие задания предлагать и т.д., характер проблем клиента, то место, которое занимали в жизни клиента данные проблемы и, соответственно, какое значение, для него будет иметь избавление от этих проблем. готовность клиента к сотрудничеству, ожидания и профессиональный, личностный опыт психолога, специфическое воздействие конкретных методов психокоррекции на личность с определенным складом и т.д.

По мере развития практики оказания психологической помощи повышается актуальность вопроса об оценке эффективности коррекционной работы. В этой проблеме необходимо выделить два основных этических момента. С одной стороны, оценивая эффективность коррекционных мероприятий, мы обязаны исходить из учета права психолога самостоятельно свободно выбирать средства психокоррекции, строить программы коррекционной работы и формулировать ее цели и задачи. С другой стороны, должны быть созданы условия, защищающие клиента от неоправданного психокоррекционного воздействия, неадекватного использования психокоррекционных методов. Поэтому при оценке качества коррекционной работы, сопоставляя ее результаты, важно учитывать следующие требования (Осипова А.А. и др.):

1) должны быть четко определены используемые методы коррекционной работы и их теоретические основания.

2) сравнение результатов коррекционной работы должно проводиться на идентичных (сходных по основным значимым психологическим параметрам- возраст, проблемы и.т.д,) группах клиентов с соблюдением статистических требований (случайность выборки, достаточный количественный состав групп ит.д.)

3) сравнительная оценка эффективности должна проводиться независимыми экспертами

4) оценка эффективности коррекционных мероприятий предполагает сопоставление непосредственных » отдаленных результатов.

При оценке эффективности коррекционной работы исследуются следующие группы переменных, характеризующих психокоррекционное воздействие:

- субъективное переживание клиентом перемен во внутреннем мире - объективно регистрируемые признаки изменений в поведении, состоянии, реагировании клиента в соответствии со стоящими коррекционными целями - устойчивость достигнутых изменений, степень их переноса в жизненные ситуации.

№10