Основные положения использования сказкотерапии в работе с детьми

Возможности использования сказкотерапии в работе с детьми обусловлена доступностью для восприятия ребенка метафорической формы, в которой созданы сказки, притчи, анекдоты. Это делает сказкотерапию привлекательной для работы, направленной на обучение, коррекцию, развитие. Более того, работа со сказкой, фантазирование в рамках сказочной формы, развивает личность взрослого, создает невидимый мост между ним и ребенком.

Основной задачей сказкотерапии является синтезирование {объединение и адаптация) множества психотерапевтических приемов в единый сказочный контекст.

Источниками концепции сказкотерапии стали работы как зарубежных классиков, так и наших коллег: Б. Бетельхейм, К-Г.Юнга, М-Л фон Франца, Э.Фромма, Э.Берна, Н.Пезешкяна, В.Проппа, А.Захарова, А.Гнездилова, Е.Романовой, М.Осориной, а также исследования в области гельштат-терапии, телесноориентированной терапии, артгерапии, психосйнтеза, песочной терапии, НЛП, детского психоанализа.

К числу основных возможностей сказкотерапии относят интеграцию личности, развитие творческих способностей и адаптационных навыков, совершенствование способов взаимодействия с окружающим миром, а также обучение, диагностика, коррекция.

Сочинение историй - само по себе психотерапевтическое занятие; т.к. в свой творческий продукт человек вкладывает элементы своей внутренней реальности. Часто детские фантазии и истории, которые вызывают упреки взрослых, на деле являются актом самотерапии, ибо в образной форме ребенок проговаривает волнующие его вопросы и пробует найти на них ответы.

Сказки, сочиняемые людьми, не только отражают нашу внутреннюю реальность, проблемы, волнующие нас, но и активизируют бессознательные процессы, способствующие нашему личностному развитию и разрешению затруднений.

В качестве препятствий к сочинению истории выступают: гереотипы мышления, опасение показаться неоригинальным, отсутствие «искры» в душе, нет подходящей темы, не войти в эяние

Замечено, что сочинение сказок благотворно сказывается на психологическом здоровье: человек становиться более уравновешенным, те справляется с жизненными трудностями, приобретает способность цеть в самой сложной ситуации позитивную сторону. К числу наиболее доступных и распространенных можно отнести яцие приемы сочинения сказок. Прием/.

1) Придумайте 10 слов -нарицательных существительных. Желательно, чтобы они изначально не вызывали у вас смысловые ассоциации и были из разных областей жизни.

2) Нужно сочинить рассказ или сказку, где бы эти 10 слов были использованы и связаны по смыслу. При этом разрешается образовывать слова, т.е. делать из них имена собственные, другие сти речи, читать наоборот и пр.

3) Перед тем, как приступить к заданию можно попробовать тедовательно связать по смыслу все 10 слов в прямом и обратном

рядке. Прием II.

Ответить на вопрос: на какую тему нам интересно было бы говорить с близким человеком или с самим собой? Если ответ затруднителен, можно взять за рабочую тему ситуацию, которую вы уже однократно «прокручиваете» в своей голове.

Разнообразные темы сказочных историй описывают спектр вопросов, встающих перед нами на протяжении жизни. Все вопросы могут стать темой вашей сказки. Учитываем, что, наверно, в нашей жизни нет «не сказочных» тем. сказкам вовсе необязательно быть веселыми. Клиенту дается 30 минут на составление сказки.

'Прием III.

1) Удобно и расслабленно расположитесь в кресле или на «выберите из придуманных 10 слово, которое всем наиболее интересно, называет множественные ассоциации, берет «за живое». Это слово может бать либо темой, либо героем Вашей сказки.

2) Закройте глаза и попробуйте представить себе картинку, я Горой присутствовал бы образ выбранного вами слова. Рассмотрите опишите ее на бумаге. Это начало вашей сказки.

3) Свяжите увиденные вами ситуации и сочините сказку.

По окончании работы сказку можно оставить без анализа, а можно расшифровать письмо бессознательного. Приступая к психологической интерпретации сочиненной сказки, важно помнить о том, что под психологической интерпретацией сочиненных сказок понимается безоценочная интерпретация. Поэтому на первом этапе интерпретации важен наш собственный эмоциональный резонанс, душевный отклик на го, что мы услышали или прочли.

При интерпретации придуманных сказок обращаем внимание на следующие моменты:

/. Основная тема.

1) «О чем эта сказка?»- первый вопрос на этом этапе. Причем наш ответ на вопрос может отличаться от мнения автора сказки. Отвечая на этот вопрос, мы подходим к тому, что на данном этапе развития волнует человека, какая тема для него является наиболее актуальной, о чем он сейчас размышляет, что ищет.

2) «Чему учит эта сказка?»- ответы на вопросы конкретизируют основную тему, указывают на пути экзистенциального развития автора сказки, рассказывают об его целостных ориентациях, взгляде на мир.

//. Линия главного героя.

В процессе сочинения сказки происходит естественная идентификация автора с главным героем, поэтому анализ линии главного героя особенно важен для понимания личности автора:

-отношение главного героя к себе.

-мотивы поступков героя,

-способы преодоления главным героем трудностей,

-восприятие окружающего мира и отношение к нему,

-способы достижения цели как индивидуальный путь, к успеху.

Анализируя линию главного героя, мы составляем достаточно целостную картину отношения автора к окружающему миру и к самому себе, моделей его поведения в различных ситуациях, индивидуального восприятия жизненных трудностей и способов их преодоления.

Поскольку в сказке могут участвовать несколько персонажей, важно установить, с каким именно лицом идентифицирует себя автор.

Интересы, желания, потенциалы и способности, которыми обладает герой, могут отражать те качества, которыми обладает сам автор.

Важный момент в анализе линии главного героя - адекватность его поведения происходящему: событиям, другим героям. В этом случае можно говорить об адекватности поведения самого автора и силе его.

Эпитеты, прилагательные, метафоры, применяемые при описании много героя, отражают эмоциональное отношение автора к самому себе.

Мотивы поступков главного героя могут отражать собственную ''мотивацию автора как реальную, так и потенциальную, скрытую. Часто сказках прослеживается динамика мотивации героя: проходя через Определенные ситуации, он изменяет свое отношение к . Сказочные ситуации, служащие толчком для изменения героя, ft символически отражать важные, поворотные моменты жизни самого автора.

Особенно важно понять, какое поведение приводит героя сказки к успеху, хитрость, сотрудничество, доброта, противостояние искушению, живость реакции, помощь других, агрессия и т.д.

В этом заключена уникальная информация о системе ценностей эра и его образа успешного поведения.

III. Актуализированные чувства. Чувства, актуализированные в сказке, владеют автором.

рассказывают о внутренних затруднениях и указывают на выход из них. Персонаж и ситуация, в связи с которыми возникали чувства, расскажут и эмоциональной жизни автора: что ему приятно, а что доставляет боль. ; он чувствует себя успешным, ощущает поддержку, а где конкурирует

соревнуется с кем-то, в каких ситуациях он уязвим или силен и городен.

Авторы часто проецируют на героев своих сказок реальные соотношения. Существующие в нашей жизни, и чувства, которые [ испытываем в связи с этим. Поэтому одних героев сказок мы любим,' зад другими смеемся.

Таким образом в сказках могут «проигрываться» внутренние ; конфликты и потенциалы наших взаимоотношений.

IV. Образы и символы. Язык любой сказки - это язык образов, которые могут иметь

универсальное, архетипическое и индивидуальное значение.

V. Оригинальность сюжета. Каким путем предпочитает идти по жизни человек: известным,

уторенным или поисковым.

38