Коррекционная работа в области проблем детско-родительских отношений

Психологи, работающие в данной области, указывают, что необходимость разработки и проведения психотерапевтических групп детско-родительских отношений (ДРО) определяется на основании результатов комплексных психолого-терапевтических исследований при выявлении у детей дошкольного возраста пограничных нервно-психических расстройств (неврозы, задержки речевого развития, заикания, энурез, гипердинамический синдром, психопатоподобное поведение и т.д.)

При этом важно иметь в виду, что предупреждая отрицательное влияние на ребенка неблагоприятных психосоциальных факторов путем коррекции установок ментального восприятия собственного ребенка значимым взрослым (матерью, отцом и т.д.), можно оказывать первичную психопрофилактическую помощь ребенку и реабилитационную помощь его семье.

Терапия детско-родительских отношений может быть рассмотрена как психокоррекционное воздействие на структуру отношений между родителями и детьми с целью:

1. улучшения понимания родителями собственного ребенка и особенностей и закономерностей его развития;

2. научения принятию сложного мира детской души;

3. осознания важного значения игры и эмоций в жизни детей и в своей собственной жизни;

4. предоставления детям возможности ориентироваться в своих чувствах открыто их выражать;

5. умение распознавать чувственно-эмоциональную принадлежность своего состояния;

6. формирования наиболее адекватной самооценки, приобретения уверенности в себе, создания и принятия внутреннего «Я»;

7. обучения приемам саморегуляции психического состояния;

8. устранения дезадаптивных способов поведения и обучение адекватному реагированию в проблемных, стрессовых ситуациях;

9. развитие разнообразных умений в способах взаимодействия с детьми, укрепления уверенности родителей в собственных возможностях.

В качестве основополагающих принципов работы могут быть взяты следующие:

/. Принцип теоретической обоснованности, Наиболее корректными и перспективными для разработки приемов и методов психокоррекции ДРО являются, с точки зрения Курильченко Н.Н., Панголин Т.С, патогенетическая концепция неврозов и психология отношений В.Н. Мясищева, теория и практика арттерапии, телесно-ориентированной терапии, психодрамы, имаготерапии, кризисной терапии, гуманистической терапии для 'достижения наиболее реальных терапевтических результатов в детско- родительской паре, влияющей на коррекцию взаимоотношений во всей семье.

2. Клинико-психологические принципы комплектования терапевтических групп ДРО.

Комплектование терапевтических групп ДРО должно проводиться с учетом нозологической принадлежности нервно-психических расстройств у ребенка. Оптимальное количество участников группы ДРО (с учетом данных нозологического характера) должно составлять не более i 0-12 человек. Рекомендуется совместное проведение занятия с детским психиатром и возрастным психологом. Рационально включать B группу ДРО следующих детей: с неврозами - 3-4 чел., с задержкой психического развития - не более 2-3 человек, с нарушениями поведения 1-2 человека, с психосоматическими расстройствами - 2-3 человека.

Противопоказаниями для посещения групп ДРО является:

у детей: умственная отсталость, апатия , тяжелые формы заикания, синдром Каннера, психотические состояния, наличие в группе сиблинга,

у родителей: наличие собственных глубинных личностных проблем- это может препятствовать концентрации на нуждах ребенка), интеллектуальная неспособность к овладению необходимыми навыками, прочие эндогенного заболевания.

Групповые занятия рекомендуется проводить ежедневно в течение 5 дней, продолжительность одного занятия --2-2,5 часа.

3. Принцип структурирования психотерапевтического процесса ДPO.

- наличие в группе и участие во всем процессе как детей. тШ'та зрослых обуславливает особую эффективность и при этом не Всегда полное достижение терапевтических целей, простоту и сложность зения группы, облегчение вхождения ребенка в терапевтический процесс и усложнение проблем находящегося в этом же процессе jpocnoro;

- в этом процессе подразумевается синтез психотерапевтических ригтодов, одинаково эффективных как для ребенка, так и для взрослого: приемы сктмтерапии в виде группового сочинения, разыгрывания придуманного сюжета, рисование, сочинение сказки по картинке

и т.д., телесно-ориентированная психотерапия (театр движений, формирование идентификации образа тела, телссио-эмпатийнос принятие и др.), игровая терапия (игровые упражнения и задания, ролевые игры, психогимнастика, психодрама), арттерапия (работа с рисунками, с глиной, с гримом, с масками), эриксоновский гипноз (структурирование родительско-детских метафор, использование метафор, гипнотические сессии в группе, сенсорно-мануальная психолингвистика) и др.

Участие двух специалистов в ведении психотерапевтического процесса облегчает анализ групповой и индивидуальной динамики, дает возможность параллельной работы с малыми группами, обеспечивает взаимное супервизорство, проведение групповых занятий в необходимом темпе и ритме, уменьшает трудоемкость терапевтической работы для ведущих.

№19-20