Система высшего образования
Система высшего образования Рязанской области состоит из 20 высших учебных заведений (без учета военных). В среднем на 27 тысяч выпускников основной и средней школы приходится, с учетом всех форм обучения, около 23 тысяч мест приема. Все наиболее крупные ВУЗы региона располагаются в областном центре области:
Крупнейшие ВУЗы Рязанской области
Рязанская государственная радиотехническая академия
Рязанская государственная сельскохозяйственная академия им. профессора П.А.Костычева
Рязанский государственный медицинский университет им. академика И.П.Павлова
Рязанский государственный педагогический университет им. С.А.Есенина
Академия права и управления Министерства юстиции РФ
Рязанский институт (филиал) Московского государственного открытого университета
Рязанский заочный институт Московского государственного университета культуры
Рязанский институт развития образования
За последние 10 лет, значительно возросло как число ВУЗов в регионе (с 12 до 20), так и численность студентов (с 22 до 44 тыс. чел.). В связи с этим, значительно возрос показатель численности студентов на 10 000 человек населения с 169 в 1998 г. до 365 в 2004 г.
Рисунок
2‑27
Значительный рост численности студентов предопределил высокий уровень выпуска специалистов с высшим образованием в Рязанской области в сравнении с близлежащими субъектами РФ.
Как видно из графика, Рязанская область среди граничащих с ней регионов России по показателю выпуска специалистов уступает только общероссийскому образовательному центру г. Москве и Республике Мордовия. Высокий показатель Республики Мордовия, демонстрирует низкую корреляцию качественных и количественных характеристик образовательного комплекса региона. Это объясняется развитием, как в региональном, так и в российском масштабе целого ряда тенденции, учет которых является необходимым условием для планирования развития системы образования как устойчивой системы способной быть конкурентоспособной в общефедеральном и межстрановом масштабе.
Основные тенденции в области высшего образования в Рязанской области и России
Тенденция№1: возрастающий уровень массовости высшего образования
Массовый процесс получения высшего образования первым коснулся США в 1960-е гг. В России массовизация началась с 1990-х гг.
Факты: В России с начала 90-х годов число лиц, получающих высшее образование, выросло почти в два с половиной раза: со 190 до 448 студентов в расчете на 10 тыс. человек (в Рязанской области данный показатель достиг 365 студентов).
Специфика российской ситуации – совпадение процесса массовизации с началом затяжного демографического спада и весьма неоднозначной экономической ситуации (в отличие от большинства стран).
Тенденция №2: Растущая коммерциализация высшего образования
Высшее образование становится более коммерциализированным. Рост сектора платного образование и увеличение числа частных вузов идет в мире быстрыми темпами с 1980-х гг.
В Рязанской области платное образование появляется с середины 1990-х годов и начинает развиваться быстрыми темпами.
Факты: Если в 1995 году число коммерческих студентов в российских вузах составляло 10% от их общего числа, то уже к 2000 году количество первокурсников -"бюджетников" и "платников" практически сравнялось.
Из 1,4 млн. человек, поступивших в российские вузы в 2005 году, на бюджетных местах учатся 600 тыс. человек.
Тенденция №3: Переход к «гибким» специальностям
В 1970-80-е годы потребности экономики усложнились и рынок труда стал требовать все больше «гибких» специалистов. Они должны были выполнять работу, в которой возникают вопросы, относящиеся к разным отраслям знаний и требующие навыков приспособления к быстрой смене трудовых операций.
Высшее образование отреагировало на это появлением большого числа новых специальностей, ростом междисциплинарных форм, а главное – переносом в процессе обучения студента акцента от квалификаций к компетенциям, что выражалось в способности выпускника принимать эффективные и оправданные решения в динамично меняющихся условиях.
В России ориентация на «гибкие» специальности пришлась на 1990-е годы. Специфика процесса заключалась в резкой «гуманитаризации» высшего образования, ускоренном импорте новых специальностей, особенно в сфере управления и услуг, росте числа новых специальностей на стыках старых дисциплин.
Факты: Показатель увеличения спроса на «гибкие» специальности - российские работодатели при приеме на работу перестают ориентироваться на специальность кандидата, полученную в вузе. Опрос работодателей СЗФО показал, что только в половине компаний при проведении первичного собеседования с кандидатом просят показать диплом. На успеваемость кандидата в процессе обучения в вузе обращают внимание 68% опрошенных компаний.
Рисунок 2‑28
Рисунок 2‑29
Тенденция №4: Открытие национального рынка образовательных услуг (интернационализация)
Интернационализация высшего профессионального образования началась в 1960-е гг.
Факты: В 2005 г. объем мирового рынка высшего образования достигнет $90 млрд. В 1996 г. в мире около 1,5 млн. иностранных студентов, в 2005 - около 3 млн., а, по прогнозам, в 2010 г. - более 3,5 млн.
Доля Рязанской области на мировом рынке образовательных услуг не стабильна. Для этого есть в основном естественные причины: близость к г. Москве, в котором концентрируются самые известные Российские ВУЗы.
Факты: Двадцать пять-тридцать лет назад Россия делила с США 1-2 место в мире по числу студентов-иностранцев, сейчас же находится на 8-м. Всего в России обучается 100 тыс. иностранных студентов (4-5% от мирового спроса), и доходы от этого составляют примерно 1% мирового оборота рынка образования.
Тенденция №5: Появление новых форматов образования
В России формирование этого рынка началось сравнительно недавно, но, тем не менее, можно говорить о некоторых новых услугах, влияющих на рынок. Абсолютными лидерами по предоставлению таких услуг являются Москва и Санкт-Петербург. В связи с чем перспективы г. Рязани по предоставлению данного вида услуг будут расти только после перенасыщения столичного рынка.
Факты: Опрос работодателей СЗФО показал, что в качестве методов развития персонала российские компании используют:
78%- тренинговые программы
52%- семинары
35%- профильные курсы
26%- внутрифирменное обучение
12%- содействуют сотруднику в получении второго высшего образования
9%- содействуют сотруднику в получении степени MBA
6%- иные формы повышения квалификации сотрудников
Тенденция №6: Смена образовательных технологий
Становится все более актуальной необходимость технологической революции в образовании, связанной с постепенным сокращением классно-урочного преподавания и ростом значения подготовки, основанной на использовании практического опыта (case-study) как способа подготовиться к трудовой деятельности.
Общие выводы по системе высшего образования
Выявленные тенденции характеризуют причастность Рязанской области к общефедеральному и общемировому переходу сферы высшего образования к постиндустриальному типу.
Хотя в регионе этот переход начался всего пятнадцать лет назад, все же он происходит слишком медленно. Он затянулся, и это дезориентирует людей в выборе вуза, в выборе специальности, в наборе квалификаций, предлагаемых на рынке образовательных услуг и не востребованных на рынке труда.
Показатели, по которым идет отставание:
развитие исследований в вузах
переход к "гибким" специальностям
развитие новых форм образования
внедрение новых образовательных технологий
рыночные позиции в России и мире и интернационализация высшей школы.
Данная ситуация способствует тому, что даже по свом традиционным сегментам специализации ВУЗы области проигрывают учреждениям Московского региона. Это негативно сказывается на экономике рассматриваемой территории – в виде невосполнимого оттока части молодого населения из Рязанской области и низком уровне привлекательности местной системы высшей школы для людей из других регионов РФ и стран зарубежья.