Вопросы для самоконтроля

1.Перечислите наглядные и технические средства обучения истории.

2.Дайте характеристику предметным, условно-графическим и изобразительным видам наглядности.

3.Перечислите технические средства обучения.

4.Какова роль наглядных и технических средств обучения на уроке?

5..Назовите виды картографической наглядности.

6.Дайте характеристику видам исторических карт, применяемых в школьном процессе обучения истории.

7.Какие требования в работе с исторической картой должен знать учитель?

Тема 15. Хронология. Формы, приемы изучения хронологии.

Изменение времени: год — десятилетие — век.

Виды хронологических дат. Лента времени основных исторических событий.

Синхронность событий. Хронологические и синхронистические таблицы.

Приемы и средства изучения хронологии.

Познавательная деятельность учащихся при изучении хронологии. Познавательная деятельность учащихся при изучении хронологии.

Дисинхронные параллели. Линейность истории. Локальность событий.

Обучение хронологии дается школьнику не сразу и с большим трудом. Психологической трудностью для этого является развитие у учащихся представлений об историческом времени.

Прекрасным пособием для усвоения хронологии и развития представлений о глубине времени служит лента времени, которую легко сделает учитель и в увеличенном виде – каждый школьник.

Начинать изучение следует с современных процессов, вопросами в каком веке мы живем. Учащиеся отвечают – в 21, учитель говорит, что римскими цифрами обозначается следующим образом (ХХI), и дает на доске римские цифры от одного до 30. На линии отмечает нулевую точку (Рождество Христово), затем указывает, что в тысячелетии – 10 веков, 0 отрезок линии времени делит на 2 части (ХХ), а затем каждую – на 10 частей. Затем учитель спрашивает учеников, знают ли они о пирамидах и говорит, что они построены в XXIХ в. до н.э. и предлагает отметить эту дату времени у себя в тетради на линии времени таким образом:

XXIX

____/_________/_________/_________/_________/_________/_________/____

ХXX XX X 0 X XX XXI

Учащиеся под цифрами указывают историческое событие, желающие работают у доски, учитель следит за правильностью выполнения задания. Кроме ленты времени, имеются и другие приемы формирования у учеников конкретных представлений о «глубине времени». Это: картинные описания (фрагменты литературных произведений учитель может подобрать из дополнительной литературы); хронологические таблицы и памятки (записи в тетради или отметки учебников) и др.

Учитель выбирает для заучивания учащимися только даты крупнейших явлений, революций, народных восстаний, важнейших фактов экономической истории и истории культуры.

Прочное усвоение основных, важнейших хронологических дат отмечается тем, что к соответствующим событиям постоянно приходится обращаться на последующих уроках истории.

Помочь учащимся запоминать даты могут следующие приемы: связь с уже известной датой (например, Ледовое побоище проходит через 2 года после Невской битвы); закрепление вокруг круглой даты (например, Христианская Православная церковь отметила в 1988 г. тысячелетие Крещения Руси, подумайте, когда происходило это событие) и т.д.

Прием хронологического сопоставления избавляет учащегося от ограниченности события во времени, дает значение события для потомков.

Хронологические задачи способствуют сознательному закреплению дат и раскрытию связей и закономерностей.

Календари событий удобны в тех случаях, когда речь идет о густом потоке событий в сжатые календарные сроки (географические открытия, войны, восстания и т.д.)

Синхронистические таблицы отражают одновременность событий из истории разных стран. Таблицы позволяют закрепить даты и выявить основные этапы развития изучаемого явления.

Хронология — это вспомогательная историческая дисциплина, изучающая системы летосчисления и календари разных народов и государств.

Хронология выявляет длительность исторических явлений, периодизацию исторических процессов, время создания исторических источников.

Цель изучения хронологии в школе — показать учащимся последовательность исторических событий и явлений, протяженность их во времени, подвести учеников к пониманию измерения времени и познакомить с системами летосчисления.

Приемы и средства изучения хронологии различны:

• календарь событий (например: революция 1905-1907 гг.);

• составление синхронистических таблиц (развитие государств Древнего Востока (в определенный временной промежуток);

• тестирование знания дат и событий;

• задание на умение определять синхронность исторических фактов;

• умение соотносить факт с историческим периодом;

• расставить даты, пропущенные в тексте;

• поставить стрелки соответствия: Дата — Событие — Люди;

• выписать в хронологическом порядке битвы Великой Отечественной войны (Висло-Одерская операция, Сталинградская, Берлинская, битва под Москвой и др.)

• перечислить людей — участников, современников.

В немалой степени синхронизации исторических событий способствует взаимосвязанное изучение событий и явлений из всеобщей и отечественной истории. Это способствует осознанию целостности и динамичности развития исторического процесса.

Хронология является одним из важнейших средств упорядочивания, осмысления и обобщения исторического материала.