Познавательный интерес выполняет три основных функции:

1. средство (стимул) обучения;

2. мотив учебной деятельности;

3. устойчивая черта личности.

Познавательный интерес — самый мощный мотив и основа учебной деятельности. Он сильнее всех остальных мотивов, всегда осознан, приоритетен, бескорыстен, и нуждается во внешних стимулах.

Основные мотивы познавательного интереса:

• широкие социальные мотивы (зависят от реальных чувств и переживаний познания законов социума, в котором он находится);

• мотив интеллектуально-духовной радости (показатель эмоционального восприятия с преобладанием конкретно-образного мышления над абстрактно-логическим);

• мотив престижа является важным условием формирования оценки и самооценки школьника;

• мотив общения при устойчивом познавательном интересе, общение с людьми, знающими и исследующими данную тему, ведут к совершенствованию знаний и умений;

• мотив «нравится учителю», чаще всего характеризует повышенный интерес к предмету, высоком профессионализме учителя, который способен поддерживать, стимулировать познавательный интерес.

Решающее значение имеет содержание учебного материала. Это обусловлено ведущей ролью информационного мотива. Отсюда особые требования к организации и способам подачи исторической информации. Ей должны быть свойственны следующие качества:

• занимательность, новизна, яркость, парадоксальность;

• отстранение — рассмотрение известного с новой, неожиданной точки зрения;

• нравственная значимость информации, порождающая эмоциональное сопереживание;

• научность, доказывающая ученику достоверность информации, открывающая ее мировоззренческое значение или практическую значимость, способы ее анализа и оценки.

Важным источником стимуляции познавательного интереса являются отношения между участниками учебного процесса. Здесь крайне важны:

• высокая требовательность к учащимся в сочетании с искренней доброжелательностью: уважительное отношение к ученику, недопустимость эмоциональных срывов и повышенного тона, целенаправленное воспитание чувства собственного достоинства, основанного на сознании своего интеллектуального и духовного роста;

• систематическое поощрение творческой активности. Непременная стимуляция высокой оценки познавательной активности слабых учеников;

• создание атмосферы нетерпимости к лени и недобросовестности. Лучшим «наказанием» является индивидуальный или групповой зачет по теме, выполнение индивидуальной творческой работы;

• учет индивидуальных познавательных интересов и склонностей каждого школьника, зон его ближайшего и актуального развития;

• создание атмосферы коллективизма, взаимопомощи и моральной ответственности каждого перед коллективом;

• объективность учителя в выставлении оценок.

Если достоинство ученика задето в присутствии всего класса пусть даже и справедливо, то после исчерпания инцидента учитель должен похвалить, или извиниться перед ним также в присутствии класса.

Вопросы для самоконтроля

1. Охарактеризуйте виды познавательного интереса школьника.

2. Перечислите основные функции познавательного интереса.

3. Каковы требования к организации и способам подачи исторической информации?