2.5. Конструирование образовательного процесса на учебном занятии

Возбудите в человеке искренний интерес ко всему полезному, высшему и нравственному, и вы можете быть спокойны, что он сохранит всегда человеческое достоинство

К.Д. Ушинский

Содержание этого параграфа позволит Вам:

- узнать о методике постановки целей учебного занятия;

- осмыслить типологию учебных занятий;

- овладеть методикой конструированию личностно-ориентированного учебного занятия.

«Современный урок - это когда на нем спрашивают только по желанию. И чтобы чуть-чуть поменьше загружали домашними заданиями».

«Современный урок - это урок, который отличается следующими признаками:

162

- ученики должны свободно общаться с учителями, не боясь того, что если скажешь что-нибудь неправильно, то тебе вкатят двой­ку или поругают;

- на уроке должны быть минуты три для разговора на свободную тему;

- на уроках физики и химии много интересных опытов;

- на уроке содержание учебного материала должно представлять для учащихся интерес».

«Современный урок — это урок без стрессов».

Мы привели высказывания десятиклассников о современном уроке случайно.

Урок как форма организации учебной работы существует с семнадцатого века, т.е. более 350 лет. Не удивительно, что многим кажется, будто урок существовал всегда. Это педагогическое изобретение оказа­лось столь жизнеспособным, что в наши дни урок остается основной формой организации учебных занятий.

Что же такое «хороший урок»? И что собой представляет вообще учебное занятие? Каким быть учебному занятию в современной адаптивной школе? Как сделать его школой самостоятельности и творчества?

Этим вопросам и посвящен данный параграф.

В

Учебное занятие рассматривается как целое, состоящее из взаимосвя­занных, взаимодействующих частей. Именно это взаимодействие обеспечивает получение интегративного результата учебного занятия.

настоящее время в теории и практике обучения утвердился взгляд на урок и другие формы учебных занятий как на развивающую и развивающуюся систему.

Учебное занятие - система, которая обладает связью с внешней средой через информационные и другие каналы. Под воздействием этих влияний и внутренних противоречий занятие может развиваться, т.е. оно обладает способностью саморазвития, свойством динамизма.

Учебное занятие, являясь формой реализации образовательного процесса, состоит из отдельных частей - этапов. Что же объединяет заня­тие в единое целое?

Таким системообразующим его компонентом являются цели, ибо они объединяют все образовательные задачи, а значит и этапы, в единое целое — учебное занятие.

2.5.1 Цели современного учебного занятия.

«Иду на урок» - эту фразу произносят тысячи учителей ежедневно. С чем идет учитель на урок? Зачем идет педагог на урок?»

Ответы на эти вопросы кроятся в анализе такого феномена как педаго­гические цели. Можно ли вообще не говорить о целях учебного занятия. Ведь, согласитесь уважаемые читатели, главная цель учителей состоит в том, чтобы дети работали па занятии. И может быть в этом случае не имеет смысла гово­рить о целях конкретного урока, семинара, практикума и т.п.

Учебное занятие является формой реализации конкретных целей образования. Оно всегда ограничено рамками времени. При этом под це­лью понимается планируемый результат.

А должен ли ребенок знать цель учебного занятия? Ведь цели уро­ка - это дело учителя. Но представьте себе, что, не зная целей, ребенок чувствует себя словно в каком-то лабиринте. А многие наши ученики приходят в раздражение потому, что учителя знают, что будет происхо­дить, а они - нет. И совсем другое чувство возникает у школьников, ко­гда они представляют себе цель того, в чем им предстоит участвовать. Но какую цель?

Рассмотрим следующую ситуацию. Учитель говорит восьмиклассникам о том, что они сегодня научатся решать уравнения и это очень важно для них в связи с поступлением в будущем в высшие учебные' заведения. А учащимся неинтересно: почему нужно учиться решать уравнения, которые будут необ­ходимы через четыре годы. Значит, цели для учащихся должны находиться в сфере интересов ребенка. Конечно же, это предполагает наличие у педагогов развитие способностей к рефлексии.

Рассмотри первый вид целей учебного занятия - ЦЕЛИ ДЕЯТЕЛЬ­НОСТИ УЧИТЕЛЯ НА УЧЕБНОМ ЗАНЯТИИ.

Иными словами, цели учебного занятия могут быть представлены двумя видами:

- цели деятельности учителя;

- цели деятельности учащихся.

Предварительно отметим, что в реальности каждый учитель идет, прежде всего, от содержания учебного материала. И затем, уже формули­рует цели учебного занятия. Может быть поэтому, многие из педагогов до сих пор не осознают значимости специальной работы в процессе подго­товки учебного занятия над постановкой целей. В действительности же цели и содержание взаимосвязаны. Обратимся к схеме 8 .

164

Схема 8