- •1. Предмет, задачі, етапи становлення психології.
- •2. Основні галузі психологічної науки.(3шт.)
- •3. Методи психологічного дослідження.
- •4. Експеримент і спостереження як основні методи псих. Досл.
- •5. Емпіричні методи псих. Дослідження.
- •6. Психіка: поняття, власт., ф-ії.
- •7. Психіка: поняття, класифікація псих. Явищ.
- •8. Форми розв. Психіки: філогенез, антропогенез, соціогенез та онтогенез.
- •9. Етапи розв. Психіки: сенсорний, перцептивний, інтелект.
- •10. Рефлекторна природа психічного відображення.
- •11. Будова нервової системи л.
- •12. Функціональна асиметрія мозку.
- •13. Блочна будова мозку л.
- •14. Свідомість: поняття, суспільно-історична природа свідомості.
- •15. Свідомість: поняття, структура свідомості.
- •16. Відчуття як психічний пізнавальний процес: поняття, види.
- •17. Відчуття як психічний пізнавальний процес: поняття, властивості.
- •18. Чутливість, пороги чутливості.
- •19. Сприймання як психічний пізнавальний процес: поняття, види.
- •20. Сприймання як психічний пізнавальний процес: поняття, властивості.
- •21. Способи організації сприймання.
- •22. Пам'ять як психічний пізнавальний процес: поняття, процеси пам’яті.
- •23. Характеристика процесу запам’ятовування.
- •26. Пам'ять як психічний пізнавальний процес: поняття, види.
- •27. Пам'ять як психічний пізнавальний процес, поняття, індивідуальні відмінності пам’яті.
- •28. Мислення як психічний пізнавальний пр-с: поняття, логічні компоненти мислення.
- •29. Мислення як психічний пізнавальний пр-с: поняття, операційні компоненти м-ня.
- •30. Мислення як психічний пізнавальний пр-с: поняття, етапи розв’язання мислительної задачі.
- •31. Мислення як психічний пізнавальний пр-с: поняття, види.
- •32. Інтелект: поняття, структура
- •33. Інтелект: поняття, властивості.
- •34. Уява як психічний пізнавальний пр-с: поняття, аналітико-синтетичний характер уяви.
- •35. Уява як психічний пізнавальний пр-с: поняття і види.
- •36. Порівняльна характеристика мислення і уяви.
- •37. Креативність і творча діяльність особистості.
- •38. Увага: поняття, психологічна природа, ф-ії.
- •39. Увага: поняття, види.
- •40. Увага: поняття, властивості.
- •41. Воля: поняття, ф-ії.
- •42. Структура особистості за Фрейдом.
- •43. Воля: види і структура вольових дій.
- •44. Вольові якості особистості.
- •45. Поняття про емоції та почуття, види.
- •46. Порівняльна хар-ка емоцій та почуттів, приклади на кожну відмінність.
- •47. Емоційна регуляція поведінки л.: сутність, структура.
- •48. Види емоцій та почуттів.
- •49. Поняття: особистість, індивід, індивідуальність, людина.
- •50. Фактори розвитку особистості, сучасний етап.
- •51. Психологічна структура особистості за Платоновим.
- •52. Діяльність: поняття, структура, основні компоненти діяльності.
- •53. Темперамент: поняття теорії темп.(4види)
- •54. Темп. І тип внд.(за Павловим).
- •55. Темп. Та властивості псих. Явищ.
- •56. Темп.: особливості прояву різних типів темпераменту.
- •57. Поняття характеру і акцентуація хар-у.
- •60. Здібності: поняття, психологічна природа.
- •61. Здібності та обдарованість.
- •62. Фактори розвитку здібностей.
- •63. Здібності та задатки, види задатків.
- •64. Види здібностей.
- •65. Предмет педагогіки. Її зв'язок з ін.. Науками.
- •66. Становлення педагогічної науки
- •67. Система педагогічних наук.
- •68. Методи педагогіки.
- •69. Основні педагогічні категорії.
- •70. Поняття про дидактику. Основні дидактичні концепції.
- •71. Сутність навчання та його ф-ії.
- •72. Сутність навчання та його структура.
- •73. Принцип навчання: пр-п науковості, систематичності і послідовності, доступності, зв’язку навчання з життям.
- •74. Принципи навчання: принцип свідомості і активності учнів, принцип наочності, принцип індивідуального підходу до учнів, пр-п емоційності.
- •75. Види навчання: пояснювально-ілюстративне, проблемне.
- •76. Види навчання: програмоване, диференційоване.
- •77. Форми організації навчання у загальноосвітній школі та у вищій.
- •78. Урок як основна форма організації навчання. Типологія уроків.
- •79. Методи навчання.(за Бабинським).
- •80. Класифікація методів навчання.
- •81. Закономірності пр-ів навчання.
- •1. Предмет, задачі, етапи становлення психології.
- •2. Основні галузі психологічної науки.(3шт.)
- •3. Методи психологічного дослідження.
12. Функціональна асиметрія мозку.
Середня вага людського мозку – 1360г. Мозок Л. склад. з двох великих півкуль: правої і лівої. Кожна з них має певні ф-ії. Ф-ією лівої півкулі є рахування, читання, оперування знаковою інформацією( логічний тип мислення). Ф-єю правої півкулі є оперування образною інформ., сприйняття музики, худ. творів, емоційне ставлення до об’єктів навкол. дійсн.(худ. тип мис-ня). Моозк Л. контролює: 1. взаємодію з навкол. середов.( зір, слух, смак, дотикові відчуття, мовлення, нюх.). 2. Ф-ії організму( дихання, регул. кровяного тиску, температури, споживання їжі і пиття. 3. Розумова діял. (читання, письмо, розв’язання, сон, уява, зосередження).
13. Блочна будова мозку л.
У мозку виділяють 3 блоки (відділи), кожен з яких відіграє особливу роль у забезпеченні псих. діял. ,середня вага людського мозку – 1360г.
І блок: енергетичний блок, який підтримує тонус кори голов. мозку, знаходиться у верхніх відділах стовбуру мозку. У разі порушення увага Л. стає не стійкою, з’являється сонливість і байдужість.
ІІ блок: забезпеч. процес прийому, переробки і збереження інформації, знах. у задніх відділах обох півкуль. У разі порушення втрачається чутливість шкіри, чіткість рухів.
ІІІ блок: розробляє програми поведінки, забезпеч. і регулює їх організацію. Знах. у передніх відділах обох півкуль, у разі порушення з’являються дефекти у поведінці.
14. Свідомість: поняття, суспільно-історична природа свідомості.
Свідомість – властива Л. ф-ія мозку, яка полягає у відображенні об’єктивних власт. предметів і явищ навкол. світу.
Суспільно-історична природа свідомості:
1.Формування свідомості можливе тільки в умовах людського суспільства.
2.історична і індивідуальна свідомість пов’язана з формуванням мовлення.
3.Завдяки свідомості людина може діяти відповідно до необхідності, яку вона розуміє, ри чому використовує суспільно зафіксовані норми і правила дій;
4.Свідомість пов’язана з використанням та створенням людиною знарядь праці:
- людина створює знаряддя по заздалегідь продуманому плану.
15. Свідомість: поняття, структура свідомості.
Свідомість – властива Л. ф-ія мозку, яка полягає у відображенні об’єктивних власт. предметів і явищ навкол. світу.
В структурі свідом. виділ. такі компоненти:
1. Знання про навкол. дійність, природу і суспільство, тобто рівень свідомості безпосередньо залежить від рівня засвоєння знань і досвіду особистості.
2. Виокремлення Л. себе у предметному світі, як суб’єкта пізнання, тобто розрізнення суб’єкта Я і НЕ Я.
3. Цілеспрямованість, планування власної діял. та поведінки, передбач. їх результ., що виявляються у самоконтролі та корегуванні власних дій.
4. Ставлення особистості до об’єктивної дійсності, до ін.. Л. і до самої себе.
16. Відчуття як психічний пізнавальний процес: поняття, види.
Відчуття – психічний пр-с відображення у мозку Л. окремих власт. предметів і явищ при їх безпосередній дії на органи чуття Л..
Виникнення відчуття зумовлюється перетворенням специфічної енергії подразника, який впливає в даний момент на рецептор, на енергію нервових процесів, відбувається перетворення енергії зовнішнього подразника на факт свідомості.
Як і будь-яке психічне явище, відчуття мають рефлекторну природу, їхньою фізіологічною основою є нервовий процес, що виникає під час дії подразника на відповідний йому аналізатор.
Виділяють наступні різновиди відчуттів:
1) Екстрацептивні, які відображають властивості предметів і явищ зовнішнього середовища та мають рецептори на поверхні тіла (зорові, слухові, дотикові, нюхові, смакові).
2) Інтроцептивні, які мають рецептори, розташовані у внутрішніх органах і тканинах тіла та відображають стан внутрішніх органів (органічні - спраги, голоду тощо).
3) Кінестатичні й статичні, які дають інформацію про рух і положення нашого тіла.
4) Проміжні й самостійні - температурні, вібраційні, рівноваги,
прискорення, больові відчуття.