2. Ступень слогового чтения.

На этой ступени узнавание букв и слияние звуков в слоги осуществляется без затруднений. Слоги в процессе чтения довольно быстро соотносятся с соответствующими звуковыми комплексами. Единицей чтения, та­ким образом, является слог.

Способ чтения на этой ступени ещё является аналитическим, отсутст­вует синтетическое чтение, целостное восприятие. Ребёнок читает слово по составляющим его частям, то есть по слогам, затем объединяет слоги в слово и лишь затем осмысливает прочитанное.

Определённую роль начинает играть смысловая догадка, особенно при чтении конца слова. В процессе чтения наблюдается и повторение прочи­танного слова. Особенно часто повторяются длинные и трудные слова. С помощью повторения ребёнок пытается объединить слоги в единое слово, узнать слово, соотнести его с определённым известным ему словом устной речи. Повторение слов при чтении предложения часто объясняется стрем­лением восстановить потерянную смысловую связь.

Синтетический этап процесса формирования навыка чтения. Этот этап является переходным от аналитических к синтетическим приёмам чтения. На этом этапе простые и знакомые слова читаются цело­стно, а слова малознакомые и трудные по звуко-слоговой структуре чита­ются ещё по слогам.

На этой ступени более важную роль играет смысловая догадка. Основываясь на смысловой до­гадке и будучи не в состоянии быстро и точно проконтролировать её с помощью зрительного восприятия, ребёнок часто заменяет слова, окончания слов.

Относительно сформированным на этом этапе является синтез слов в предложении.

Этап автоматизации.

Данный этап характеризуется целостными приёмами чтения: ребёнок читает целыми словами, группами слов. Техническая сторона процесса чтения не затрудняет чтеца.

Главная задача - осмысление читаемого. Процессы осмысливания со­держания превалируют над процессами восприятия.

Основными условиями успешного овладения навыком чтения являются:

Сформированность устной речи; фонетико-фонематической (произ­ношение, дифференциация фонем, фонематический анализ и синтез) сто­роны речи; лексико-грамматической стороны речи;

Достаточное развитие пространственных представлений; зритель­ного анализа и синтеза.

Корекц раб:

- техническая сторона чт

Реб не помнит 1 букву – многократное вкл ее в раб – тренировка, а также чт текстов без этой буквы – ситуация успеха.

Реб не знает много букв – складывание картинок (на правильность, на время) + заучивание букв на основе картинной азбуки – без картинок. Выуч с опорой на картинки последовательность букв = основа для заучивания печат буквы. Опознание букв в разбивку)

Тренировка скорости чтения – слоговые таблицы (сначала правильное чт – с опред скоростью – чтение текстов разделенных на слоги)

Развитие зрительной памяти – надор диктантов Федоренко (каждое послед предложение длиннее предыдущего на 1-2 буквы)

Увеличить время удержания слова в памяти до конца смыслового отрезка: игра лото (соединить 12 слов с картинками), магазин (список-покупка), кто больше запомнит, бабушка собирала чемодан (повторяется предыдущее слово и добавляется свое)

Развитие антиципации (догадки) – закончите словосочетания (перочинный …, карие …), предложения (дверь была …, солнце уже …), части пословиц.