Глава II. Моделирование образовательной среды

По результатам ассоциативного эксперимента образователь­ная среда, спроектированная Локком, ассоциируется преиму­щественно с синим цветом, «медицинским» запахом и запахом дорогих духов, а также представляется как «бег с барьерами», «человек, карабкающийся по гладкому столбу», «фараон, в одиночку усердно строящий себе пирамиду» и т.д.

Совершенно другая образовательная среда, которая тем не менее по ключевым диагностическим признакам может быть также классифицирована как карьерная, была сконст­руирована Антоном Семеновичем Макаренко.

Вся педагогическая система Макаренко ориентирована на абсолютный приоритет общественных ценностей: «Мы уже должны говорить не только о профессиональной подго­товке нового поколения, а о воспитании такого типа пове­дения, таких харак­теров, таких личных комплексов, которые нужны именно в Со­ветском государстве в эпоху диктатуры про­летариата, в момент перехода к бесклассо­вому обществу. Цели воспитательной рабо­ты могут быть выведе­ны только из общест­венного требования, из его нужды... Проек­тировка личности как продукта воспитания должна производиться на основании заказа общества» (1988, с. 41—42).

А.С.Макаренко (1888—1939)во

Часть I. Моделирование образовательной среды

Образовательная среда, спроектированная Макаренко, предусматривает широкие полномочия детского самоуправ­ления: общего собрания, совета командиров, различных ко­миссий и т.д. Решения детского самоуправления формально обязательны для исполнения всеми, в том числе и педаго­гами, и руководителем учреждения. Однако, за этими ре­шениями стоит железная воля педагога, точка зрения которого в итоге и проводится через соответствующий орган самоуправления под видом коллективного мнения воспи­танников.

«Общее собрание всех воспитанников должно рассмат­риваться администрацией и воспитанниками как главный орган самоуправления, его авторитет должен неуклонно под­держиваться всеми силами учреждения... Настроение и ре­шение общего собрания необходимо хорошо подготовлять... Подготовка общих собраний, обработка отдельных выступ­лений, организация общественного мнения должны состав­лять главную работу педагогического коллектива... Такая работа должна проводиться на каждом шагу: в спальнях, в личных беседах во время случайных встреч» (с. 199).

«Диктат воспитателя» — неотъемлемый элемент пе­дагогической системы Макаренко: «Если вы хотите взять коллектив детей недисциплинированных или дисциплини­рованных только с внешней стороны, не начинайте никаких споров. Вам нужно будет начинать с ваших индивидуаль­ных единоличных требований.

Очень часто бывает, и в большинстве случаев даже бы­вает так, что достаточно просто выразить решительное, неломающееся, негнущееся требование, чтобы дети вам ус­тупили и поступили так, как вы хотите...

Я ожидал случая, когда и для меня становилось очевид­ным, и для всякого человека со здравым смыслом станови­лось ясно, что я прав. В таком случае я предъявлял до конца диктаторские требования, и так как они казались лучше от