Примерные вопросы к зачёту (I курс 2 семестр)

1. Понятие задача в психолого- педагогической литературе.

2. Коммуникативная деятельность как средство решения психолого- педагогических задач.

3. Психолого-педагогическая ситуация: её разбор, анализ и выработка алгоритмов действий помощи.

4. Алгоритм решения психолого- педагогической задачи.

5. Ориентировка в психолого- педагогических условиях.

6. Организация содержательной и обратной связи.

7. Консилиум как форма психолого- педагогической деятельности.

8. Порядок проведения консилиума.

9. Психолого-педагогический консилиум как форма работы школьного педагога- психолога.

10. Дискуссия как форма психолого- педагогической деятельности.

11. Порядок проведения дискуссии.

12. Дискуссия как метод группового взаимодействия.

13. Современные виды групповых дискуссий, техника их организации.

14. Роль игры в профессиональном образовании. Основные виды игр.

15. Организация и проведение ролевых игр.

16. Организация и проведение деловых игр.

17. Использование игр в обучении взрослых.

18. Понятие о кейс - методе, его возможности в профессиональном обучении.

19. Источники и этапы создания кейса.

20. Этапы работы с кейсом.

21. Тренинг как форма социально- психологической работы.

22. Преимущества групповых форм работы.

23. Основные виды тренингов в обучении взрослых.

24. Изучение особенностей планирования и проведения тренинговых занятий.

25. Понятие «конфликт», виды и особенности конфликтов.

26. Возможные причины конфликтов.

Примерные вопросы к зачёту (II курс 4 семестр)

1. Моделирование педагогических ситуаций и конфликтов.

2. Роль и значение диагностики в психолого- педагогической деятельности.

3. Методы и формы диагностики.

4. Метод создания специально- организованных проблемных педагогических ситуаций.

5. Назначение и сущность коммуникативной функции социального педагога и психолога.

6. Функции, правила и уровни общения.

7. Сущность психотерапевтической функции.

8. Методы, приёмы и способы реализации психотерапевтической функции.

9. Методика и технология проведения психодрамы.

10. Значение учебной мотивации.

11. Классификация мотивов учения.

12. Диагностика мотивации учения в работе социального педагога и психолога.

13. Приёмы формирования мотивации учения.

14. Стили родительского поведения: авторитетный, авторитарный, либеральный, индифферентный.

15. Уровень взаимоотношений в семье и его влияние на ребёнка.

16. Возможности изучения стиля родительского поведения в семье в работе социального педагога и психолога

17. Особенности традиционного подхода и личностно- ориентированного гуманистического подхода к школьному обучению.

18. Условия обеспечения гуманистического воспитания и обучения.

19. К. Роджерс как основатель обучения и воспитания, центрированного на ребёнке.

20. Психолого–педагогическая характеристика учителя-фасилитатора, основные принципы его деятельности.

21. Требования к личности и деятельности педагога- психолога.

22. Профессиональный портрет педагога- психолога.

23. Функции социального педагога- психолога и их сущность.

Учебное издание

ЩЕЛИНА ТАМАРА ТИМОФЕЕВНА

ГУСЕВА ТАТЬЯНА АНАТОЛЬЕВНА