Тема: Задачи психолого- педагогической диагностики (2 часа) План

1. Объект и предмет психологической диагностики.

1. Методы и формы диагностики.

2. Метод создания специально- организованных проблемных педагогических ситуаций.

Задания для самостоятельной работы

1. Используя различные источники психолого- педагогической литературы, изучите понятия «объект» и «предмет» психолого- педагогической диагностики.

2. Обобщите, используя полученные данные виды, методы и формы психологической диагностики.

3. Составьте и апробируйте пакет методик по выявлению проблем в развитии личности ребёнка и их причин.

4. Оформите свои наблюдения, результаты исследования и анализа в карту наблюдения.

5. Составьте рекомендации по коррекции выявленных нарушений.

6. Изучите метод создания специально ориентированных проблемных ситуаций.

7. Смоделируйте на основе своего жизненного опыта и разыграйте психолого- педагогическую ситуацию:

   • начался урок, в класс входит опоздавший ученик;

   • учитель даёт учащемуся задание, а тот не хочет его выполнять;

   • учащийся явно демонстрирует своё негативное отношение к кому-нибудь из товарищей;

   • дети, несмотря на запреты, курят в туалете- входит учитель;

   • учитель заходит в класс, а один из учеников сидит под партой.

Методические рекомендации к изучению данной темы

Изучая роль и значение диагностики в психолого- педагогической деятельности важно определить цели, задачи, объект и предмет социально- психолого- педагогической диагностики. Необходимо актуализировать знания по методологии и методам психологических, педагогических и социологических исследований. Обратите внимание при создании пакета методик на организацию и порядок исследования. Реализация функции диагностирования в профессиональной деятельности психолога предполагает не только изучение, но и анализ полученных данных, а так же составление коррекционно-развивающей программы. Поэтому при работе над планом данного занятия необходимо актуализировать знания, полученные в ходе изучения других дисциплин.

Литература

1. Абрамова Г.С. Практическая психология: Учебник для студ. ВУЗов.- Изд.6-е., перераб. и доп.- М.: Академический Проект, 2001.-480 с.

2. Захарченко Е.Ю. Становление педагогической культуры молодого учителя.// Педагогика-2002.-№3.

3. Минаева В.М. Психолого- педагогический практикум: Учебное пособие для вузов - М.: Академический Проект; Трикста, 2004.-128 с.

4. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. – Кн.2: Работа психолога со взрослыми. Коррекционные приёмы и упражнения.- М.: Изд-во ВЛАДОС- ПРЕСС.- 2003.- 480 с.

5. Тихомирова Е.И. Социальная педагогика: Самореализация школьников в коллективе: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ Е.И.Тихомирова.- М.: Издательский центр «Академия», 2005.- 144с.

6. Успенский В.Б. Введение в психолого- педагогическую деятельность / В.Б. Успенский. – М.: ВЛАДОС - ПРЕСС, 2003. – 176 с.

7. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога: Учебное пособие для вузов / М.В. Шакурова. – М.: Академия, 2002. – 272с.

8. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности.- М.: Изд- во ВЛАДОС, 1998.-508 с.

9. Шептенко П.А., Воронина Г.А. Методика и технологии работы социального педагога: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / П.А. Шептенко, Г.А. Воронина; Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2001. – 208 с.

ЛАБОРАТОРНОЕ ЗАНЯТИЕ №3