Задания для самостоятельной работы

1. Изучите, используя различные источники литературы подходы к определению понятия «мотивация учения».

2. Изучите внутренние и внешние мотивы, рассмотрите классификацию М.В. Матюхиной.

3. Выпишите свои мотивы учения, ориентируясь на предложенную классификацию.

4. Составьте и апробируйте пакет методик по изучению мотивации к учению.

5. Оцените уровень школьной мотивации у одного ребёнка младшего школьного возраста посредством методики «Оценка школьной мотивации».

6. Определите мотивацию учебной деятельности у одного подростка «Направленность на приобретение знаний», «Направленность на отметку».

7. В микрогруппах разыграйте и проанализируйте педагогические ситуации:

   • учитель предлагает детям взять в свою группу, организованную для совместной работы, ученика, которого они отвергли;

   • учитель предлагает ученику, предпочитающему работать индивидуально, поучаствовать в коллективной работе;

   • у ученика не получается задача и он просит помощи учителя;

   • ученики закончили выполнять задание, и учитель предлагает им самим оценить свою работу.

8. В процессе разыгрывания ситуаций необходимо продемонстрировать поведение учителя, которое будет способствовать развитию мотивации учения у детей.

9. Анализ ситуаций проводить по вопросам:

- какие затруднения испытывали студенты, исполняющие роль учителя?

- Что чувствовали студенты, исполняющие роль ученика?

- Смог ли учитель изменить позицию ученика или помочь, позитивно повлияв на его мотивацию?

10. Придумайте тему и составьте план урока с необычными формами преподнесения материала.

Методические рекомендации к теме

В процессе изучения данной темы важно обратить внимание на то, что положительное отношение к учению, высокий уровень школьной мотивации- необходимые условия успешного обучения в школе. В учебной деятельности переплетены как внешние, так и внутренние мотивы. Обратите особое внимание на диагностику мотивации учения, методы и формы диагностирования. Рекомендуется составить и апробировать пакет методик, позволяющих оценить уровень мотивации. При этом важно соотносить результаты диагностики с возрастными эталонами, которые складываются к концу младшего, среднего и старшего школьного возраста. При подготовке последнего вопроса плана уточните, какие приёмы формирования мотивации используются в вышеуказанных возрастах.

Литература

1. Абрамова Г.С. Практическая психология: Учебник для студ. ВУЗов.- Изд.6-е., перераб. и доп.- М.: Академический Проект, 2001.- 480 с.

2. Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы./ В.Г. Бочарова.- М.: SVR – Аргус, 1994.-207с.

3. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога.: Уч. пос. для студ. высш. учеб. завед..- Изд.2-е, испр./ Ю.В.Василькова.- М.: Изд.центр «Академия», 2004.-160 с.

4. Минаева В.М. Психолого- педагогический практикум: Учебное пособие для вузов - М.: Академический Проект; Трикста, 2004.-128 с.

5. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога / Р.В. Овчарова.- М.: ТЦ «Сфера», 2001.- 478 с.

6. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. – Кн.2: Работа психолога со взрослыми. Коррекционные приёмы и упражнения.- М.: Изд-во ВЛАДОС- ПРЕСС.- 2003.- 480 с.

7. Успенский В.Б. Введение в психолого- педагогическую деятельность / В.Б. Успенский. – М.: ВЛАДОС - ПРЕСС, 2003. – 176 с.

8. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога: Учебное пособие для вузов / М.В. Шакурова. – М.: Академия, 2002. – 272с.

9. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности.- М.: изд- во ВЛАДОС, 1998.-508 с.

10. Шептенко П.А., Воронина Г.А. Методика и технологии работы социального педагога: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / П.А. Шептенко, Г.А. Воронина; Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2001. – 208 с.

2 курс 4 семестр

ЛАБОРАТОРНОЕ ЗАНЯТИЕ №1