Тест для самопроверки

1. Что из перечисленного относится к детским организациям?

А. Ассоциация.

Б. Федерация.

В. Союз.

Г. Республика.

Д. Класс.

2. Выделите задачи деятельности детского объединения:

А. Формирование мотивов социально ориентированной деятельности.

Б. Формирование общеучебных умений и навыков.

В. Стимулирование процессов самопознания и самовоспитания учащихся.

3. Какие формы деятельности в детских объединениях способствуют формированию у детей готовности к реализации социальных ролей?

А. Формы досуговой деятельности.

Б. Интеллектуальные игры.

В. Творческие дела.

Г. Имитационные игры.

5. Цель деятельности детских организаций:

А. Создание условий для вовлечения детей в учебно-трудовую деятельность.

Б. Создание условий для включения детей в интересные для них социально значимые отношения.

В. Привлечение детей к общественно полезному труду.

6. По длительности существования выделяются детские объединения:

А. Постоянные.

Б. Спортивные.

В. Временные.

Г. Ситуативные.

Д. Непродолжительные.

7. Что является важной особенностью детского объединения?

А. Добровольное участие в его деятельности.

Б. Возможность участвовать в деятельности нескольких детских объединениях одновременно.

В. Детские объединения создаются на базе образовательных учреждений.

8. Какой из вариантов неформальных объединений не способствует формирование у ребенка опыта общественно ценного поведения?

А. Асоциальные.

Б. Антисоциальные.

В. Просоциальные.

9. Что является типичной чертой детских и юношеских объединений?

А. Отстаивание своей позиции.

Б. Конформизм.

В. Неформальное лидерство.

10. Чем обусловлена структура неформального объединения?

А. Направленность и авторитет лидера.

Б. Социально познавательная деятельность.

В. Уровень сплоченности группы.

Тема 12. Педагогический коллектив как объект и субъект управления План темы

1. Школьный коллектив как система. Основные функции школьного коллектива.

2. Педагогический коллектив: его функции, специфика, структура. Требования к формированию педагогического коллектива.

3. Пути сплочения педагогического коллектива. Психологический климат коллектива. Критерии сплоченности педагогического коллектива. Управление развитием педагогического коллектива.

Основные понятия: педагогический коллектив, функции, структура педагогического коллектива, критерии сплоченности, взаимодействие педагогического и ученического коллективов.

Методические материалы по теме Методика изучения позиции, занимаемой педагогом в коллективе

Методика представляет собой лист оценок и самооценок, заполняемый членами педагогического коллектива, а также учащимися и родителями.

Ф.И.О. педагогов по алфавиту, включая членов администрации	Квалификация учителя	Квалификация воспитателя	Отношение к детям	Отношение к родителям	Отношение к коллегам	Участие в жизни коллектива	Творческие возможности
1. Абрамов И.П.
2. Белова Т.С.

Каждый заполняющий оценивает всех и себя по каждому параметру согласно следующее шкале:

0 – «не знаю, что сказать»;

1 – «очень плохо»,

2 – «плохо»;

3 – «удовлетворительно»;

4 – «хорошо»;

5 – «отлично».

Информация обрабатывается школьным психологом. Целесообразно подсчитать средний балл, полученный каждым педагогом, и сопоставить с результатами оценок, данными детьми и родителями. На основе баллов, выставленных каждому члену педагогического коллектива, составляется рейтинговый список. Каждого педагога психолог в индивидуальной беседе знакомит с его положением в списке и проводит совместный анализ полученных учителем оценок. Полную информацию о положении дел в коллективе получает только директор. Важно, что данная методика послужила основой для самодиагностики и стимулировала педагога к саморазвитию по тем параметрам, которые у него недостаточно сформированы.