1.Естествознание в начальной школе.

Целостная картина мира и место в ней человека. Естественнонаучная культура как способ постижения мира. Методологические ориентиры научной картины мира.

Интегрированный характер знаний о человеке и его взаимосвязи с природой.

2.Законы эволюции природного мира.

2.1 Неживая природа земли

2.1.1 Географическая оболочка. Строение, качественное своеобразие.

Понятие о географической оболочке. Границы географической оболочки. Географическое пространство. Компоненты, структурные уровни географической оболочки (геосферы и геосистемы). Этапы развития географической оболочки: догеологический, добиогенный, биогенный, антропогенный.

2.1.2 Общие закономерности географической оболочки Земли. Дифференциация географической оболочки.

Целостность, ритмичность, обмен вещества и энергии, зональность, азональность, полярная ассиметрия географической оболочки. Понятие о дифференциации географической оболочки, природные комплексы. Главные факторы формирования природно-территориального комплекса: солнечная энергия, внутреннее тепло Земли, влаго-оборот, геологическое строение и рельеф территории, живые организмы.

Основные зональные подразделения географической оболочки: географические пояса, природные зоны. Факторы, обусловливающие и нарушающие зональность. Понятие о ландшафте. Антропогенный ландшафт.

2.1.3 Природные зоны Земли

Обзор природных зон Земли. Географическое положение и размеры территории, климатические условия, воды, почвы, растительный и животный мир. Труд людей и экологические проблемы.

2.2 Уровни организации живой природы

2.2.1 Понятие «природная система». Основные структурные уровни организации природных систем (клеточно-организменный, популяционно-видовой, биосферно-биогеоценотический).

2.2.2 Основные объекты курса естествознания в начальной школе: природные системы разных уровней. Организмы разных систематических групп (растения, животные, грибы, бактерии) как природные системы низшего уровня организации. Биоценоз как природная система высшего уровня организации.

2.2.3 Основные биологические методы исследования природных систем разных уровней в начальной школе: исследовательские методы познания (эмпирические: наблюдение, описание, измерение, эксперимент; теоретические: анализ, синтез).

3. Экологический кризис и пути его преодоления.

3.1.Возрастание экологической нагрузки и глобальные проблемы современности.

3.2 Причины возникновения и пути решения глобальных проблем. Теория "устойчивого развития" и ее реализация. Соглашения в Рио-де-Жанейро и Киото. Саммит Земли (РИО+10) в Йоханнесбурге, ЮАР.

3.3 Наука и мировое сообщество перед лицом глобальных проблем. Альтернативные сценарии будущего развития человечества.

4. Освоение способов познания и взаимодействия с окружающей природой.

4.1 Методы эмпирического познания.

4.2 Методы теоретического познания.

4.3 Методы, применяемые на эмпирическом и теоретическом уровнях познания.

4.4 Сравнительный анализ эмпирического и теоретического уровней познания.

4.5 Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).