- •«Теоретические основы и технологии начального образования по естествознанию»
- •«Теоретические основы и технологии начального образования по естествознанию»
- •540607 Начальное образование
- •Лист согласования рабочей программы дисциплины
- •540607 – Начальное образование
- •Изменения в рабочей программе на 2006 - 2007 учебный год
- •Изменения в рабочей программе на 2007 - 2008 учебный год
- •Изменения в рабочей программе на 2008 - 2009 учебный год
- •Изменения в рабочей программе на 2009 – 2010 учебный год
- •Изменения в рабочей программе на 2010 – 2011 учебный год
- •Изменения в рабочей программе на 2011 – 2012 учебный год
- •Пояснительная записка.
- •Стержневые мировоззренческие идеи курса.
- •Ведущие дискуссионные темы.
- •Приоритетные формы, методы, технологии обучения.
- •1.Естествознание в начальной школе.
- •2.Законы эволюции природного мира.
- •3. Экологический кризис и пути его преодоления.
- •4. Освоение способов познания и взаимодействия с окружающей природой.
- •5. Здоровьесберегающие ресурсы окружающей среды.
- •6. Содержание и организация работы с детьми младшего школьного возраста, оказавшихся в экстремальных природных условиях.
- •7. Содержание и технологии начального образования по естествознанию.
- •7.2. Становление начального естественнонаучного образования и методики его преподавания.
- •7.3 Содержание и принципы отбора учебного материала по естествознанию.
- •7.5 Технологии обучения естествознанию в начальной школе.
- •7.7 Материальное обеспечение курса «Окружающий мир».
- •7.8 Многообразие учебных курсов по изучению окружающего мира в начальной школе.
- •Содержание практических занятий
- •Раздел 2. Законы эволюции природного мира
- •Литература.
- •Литература.
- •Раздел 3. Экологический кризис и пути его преодоления.
- •Литература.
- •Раздел 5. Здоровьесберегающие ресурсы окружающей среды.
- •Литература.
- •Раздел 6. Содержание и организация работы с детьми младшего школьного возраста, оказавшимися в экстремальных природных условиях.
- •Литература.
- •Раздел 7. Содержание и технологии начального образования по естествознанию.
- •Литература.
- •Литература.
- •Литература.
- •Литература.
- •Литература.
- •Литература:
- •Литература:
- •Литература:
- •Литература:
- •Литература:
- •Литература:
- •Литература:
- •Литература:
- •Рекомендации по организации самостоятельной работы.
- •Содержание самостоятельной работы
- •Раздел 1. «Методологический статус методики преподавания естествознания»
- •Раздел 2. «Становление начального естествознания как учебного предмета и методики его преподавания
- •Темы рефератов
- •Раздел 3. «Естествознание как учебный предмет в начальной школе»
- •Раздел 4. «Формирование у младших школьников представлений и понятий в процессе изучения естествознания»
- •Раздел 5. «Методы обучения естествознанию»
- •Раздел 6. «Система организационных форм преподавания естествознания»
- •Раздел 7. «Материальное обеспечение курса естествознания
- •Раздел 8. «Многообразие учебных курсов по изучению окружающего мира в начальной школе».
- •Примерный перечень вопросов к зачету
- •Учебно-исследовательская работа студентов
- •Примерная тематика курсовых работ
- •Примерная тематика вкр
- •Тесты текущего контроля
- •Учебно-методическое материально-техническое обеспечение дисциплины Литература Основная
- •Технические и электронные средства обучения
- •Учебно-тематический план
- •Направление 050700(540600) – Педагогика
- •540607 – Начальное образование
- •Тестовые задания для самоконтроля
Литература.
Аквилева Г.Н. Методика формирования умения читать карту // Начальная школа. - 1996. - №12. - С. 68.
Клепинина З.А., Аквилева Г.Н. Методика преподавания естествознания в начальной школе. Учебное пособие для вузов. – М., 2008.
Клепинина З.А., Аквилева Г.Н. Практикум по методике преподавания естествознания в начальной школе. – М., 2008
Козина Е.Ф., Степанян Е.Н. Методика проведения естествознания. - М., Академия, 2004. - С. 124..
Душина И.В., Понурова Г.А. методика преподавания географии. - М., 1996.
Занятие 11 Подготовка учителя к урокам по изучению окружающего мира. Тематическое и поурочное планирование.
Цель: ознакомиться с типологией уроков по естествознанию в начальной школе; сформировать навыки тематического и поурочного планирования по изучению окружающего мира.
План:
Урок как основная форма организации учебного процесса по естествознанию. Типы уроков по изучению окружающего мира. Структура урока.
Требования, предъявляемые к организации современного урока окружающего мира в начальной школе.
Тематическое планирование - распределение учебного материала по урокам в рамках одной темы. Ваше видение работы по составлению тематического плана одного из разделов курса «Окружающий мир» (по выбору студента).
Проектирование урока в традиционной системе обучения (на примере любого учебно-методического комплекта).
Подход к проектированию урока в дидактической системе обучения Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова.
Возможность применения новых педагогических технологий на уроках по изучению окружающего мира.
Вопросы для обсуждения:
На какие группы можно подразделить все виды занятий, проводимые с детьми в процессе изучения окружающего мира?
Какие требования предъявляются к организации современного урока окружающего мира в начальной школе?
В чем заключается подготовка учителя к уроку в курсе естествознания?
Каковы особенности проведения предметных уроков в курсе естествознания?
Задания:
Подготовить конспект одного урока. Проследить последовательность действий при подготовке к уроку. Сделать вывод, в чем состоит подготовка учителя к уроку.
Проанализировать тематические планы, представленные в методических рекомендациях для учителя А.А. Плешакова и А.А. Вахрушева.
Составить тематический план раздела «Путешествие по городам и странам». (3 кл. А.А. Плешаков), используя таблицу.
№ п/п |
Название раздела, темы урока |
Методы |
Оборудование |
Формы контроля |
Домашнее задание |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Литература:
Алисов Е.А. Практика проектирования образовательной среды: сенсорно-экологический подход. – Курск, 2009.
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя /под ред. А.Г. Асмолова. – М., 2011.
Клепинина З.А., Аквилева Г.Н. Методика преподавания естествознания в начальной школе. Учебное пособие для вузов. – М., 2008.
Клепинина З.А., Аквилева Г.Н. Практикум по методике преподавания естествознания в начальной школе. – М., 2008.
Козина Е.Ф., Степанян Е.Н. Методика преподавания естествознания. - М., Академия, 2004. - С. 133.
Осмоловская И.М. Словесные методы обучения. Учебное пособие. – М., 2008.
Планируемые результаты начального общего образования /под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М., 2011.
Подласый И.П. Педагогика начальной школы: Учебное пособие для ст-ов пед. Колледжей. - М., 2000.
Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе дидактического и методического усовершенствования УВП. – М., 2004.
Чудинова Е.Н., Букварева Е.В. Окружающий мир. 2 класс: Методические рекомендации для учителя четырехлетней начальной школы. - М., 2002.
Занятие 12 Организация и методика проведения предметных уроков по естествознанию с постановкой опытов и практических работ.
Цель: определить, что следует понимать под предметным уроком в методике преподавания естествознания; выделить структурные компоненты предметного урока; ознакомиться с методикой проведения опытов и практических работ в начальной школе.
План:
Что вы понимаете под предметным уроком? Какова структура предметного урока?
Проанализируйте отношение авторов современных программ по окружающему миру к предметным урокам.
Расскажите об опыте как способе изучения объектов и явлений природы в их искусственном воспроизведении. Разработайте фрагмент урока.
Что вам известно о технологии проведения практических работ. Какие классификации практических работ приняты в методике преподавания естествознания?
Вопросы для обсуждения:
Объясните, почему М.Н. Скаткин утверждал, что опыты дают возможность познакомить учащегося в доступной форме с законами природы.
Подумайте, почему А.Я. Герд считал, что опыты необходимо использовать при изучении естествознания?
К.П. Ягодовский утверждал, что опыты и наблюдения тесно связаны. В чем вы видите эту связь. Покажите на конкретном примере.
В методической литературе для учителя применяются как равнозначные два термина - опыт и эксперимент. Как вы считаете, это синонимы или разные понятия? Рассуждайте и доказывайте.
Задания:
Разработайте и обоснуйте тематику опытов для внеурочной работы.
Разработать фрагмент урока по постановке опытов со снегом и льдом при изучении их свойств.
Разработать фрагмент урока по проведению практических работ на местности.