Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
ЗМП программа ТО и тех.docx
Скачиваний:
43
Добавлен:
15.08.2019
Размер:
237.1 Кб
Скачать

Раздел 6. «Система организационных форм преподавания естествознания»

Вопросы для самоконтроля

  1. Какие вам известны определения категории «форма обучения»? Выскажите свое мнение.

  2. Назовите группу форм обучения. Дайте характеристику каждой из них, выделив при этом их отличительные черты.

  3. Каковы общие черты всех форм организации учебной деятельности учащихся по естествознанию?

  4. Классифицируйте формы обучения естествознанию. Почему возникла необходимость такой классификации?

  5. Какие вам известны спорные вопросы по проблеме форм обучения? Какой вывод из этого следует?

  6. Какая форма обучения является основной?

  7. Перечислите специфические характеристики урока.

  8. Каковы функции урока? Объясните взаимосвязь функций.

  9. Что такое структура урока? Чем она обусловлена? Перечислите этапы проведения урока.

  10. Раскройте функциональную значимость каждого структурного компонента урока.

  11. Назовите типы уроков по начальному естествознанию. В чем сущность каждого из них?

  12. Охарактеризуйте каждый тип урока, отметив особенности его организации, используемых методов, функциональной значимости. Объясните эту специфику.

  13. Почему в учебном процессе по начальному естествознанию необходимо проводить разные типы уроков?

  14. Каково значение повторения знаний на уроках естествознания?

  15. В чем сущность и функции внеурочной работы? Почему в процессе преподавания естествознания в начальной школе такая форма работы необходима?

  16. Назовите виды внеурочной работы учащихся. Раскройте методику каждого вида.

  17. В чем сущность и функции внеклассной работы?

  18. Назовите виды внеклассной работы и дайте характеристику каждого из них.

  19. Дайте методику проведения одного из мероприятий каждого вида внеклассной работы.

  20. Объясните связь внеклассной работы с учебной. В чем положительное влияние внеклассной работы на обязательную учебную деятельность учащихся?

  21. В чем различия урока, внеурочной деятельности и внеклассной работы? В чем их взаимосвязи?

Задания для самостоятельной работы

Сделайте вывод о том, какую специфику имеют уроки естествознания, чем они отличаются от уроков по другим дисциплинам.

Определите, к каким типам относятся уроки «Термометр», «Разнообразие животных», «Четыре времени года», «Раннецветущие растения». По каким про­граммам проводятся эти уроки? Докажите свою точку зрения. Урок естествознания включает три формы учебной работы - фронтальную, ин­дивидуальную, групповую. Охарактеризуйте положительные и отрицательные стороны каждой работы.

Оценка проводится по его конечному результату. Критерии результативности - степень достижения целей урока. При оценке урока учитываются следующие показатели: достижение целей урока (воспитание, образование, развитие ученика); реализация целей в структуре и содержании; выбор типа урока; способы постановки учебных задач и мотивации учебной деятельности; виды и формы проверки знаний и умений на уроке; научный уровень урока; соотношение репродуктивной и творческой деятельности учащихся; методы, преобладающие на уроке, их связь с содержанием; средства обучения и приемы их использова­ния на уроке с различными дидактическими целями; отношение детей к уроку, взаимоотношение учитель - ученик, а также учащихся между собой; краеведче­ский материал на уроке; дифференцированный подход к школьникам на уроке. Исходя из данной информации, оцените варианты уроков, разработанных сту­дентами к занятию. Составьте план анализа уроков по изучению окружающего мира.

  • В настоящее время в связи с тем, что школы работают по разным программам и учебникам, возрастает роль тематического планирования. Тематическое плани­рование - это сценарий учебного процесса, в котором находят отражение сис­тема понятий данной темы, последовательность их формирования, методы и приемы работы, средства обучения, система практических работ. Тематическое планирование позволяет определить воспитательный потенциал каждого урока, определить его тип по дидактической цели и вид по характеру организации дея­тельности школьников. Обычно эти планы используют в течение нескольких лет при условии введения в них дополнений, исправлений, отражающих рост методического мастерства учителя, новые методические идеи и рекомендации. В методической литературе и в практике работы имеют место различные под­ходы к составлению тематических планов.

Используя данную информация, проанализируйте тематические планы, пред­ставленные в методических рекомендациях для учителя А.А. Плешакова и А.А. Вахрушева.

Подготовьте конспект одного урока. Проследите последовательность действий при подготовке к уроку. Сделайте вывод, в чем состоит подготовка учителя к уроку.

  • Проанализировать основную и дополнительную литературу и дать определение предметного урока. Выяснить, какие уроки будут предметными при изучении окружающего мира в разных УМК.

Учительница предложила детям дома выяснить причину более раннего прилета грачей в этом году по сравнению с предыдущим. Для выполнения задания она рекомендовала использовать записи о наблюдениях за изменениями в неживой природе. К какой группе домашних заданий вы отнесете это задание? Исполь­зуйте свои знания и классификации заданий. Ответ обоснуйте. К какой группе следует отнести такие задания:

а) приготовьте рассказ о природных взаимосвязях в степи;

б) что вы слышали, читали о природе Крайнего Севера? Подготовьте рассказ об этом в классе;

в) изобразите схему 2-3 цепей питания, которые сложились в лесу;

г) каковы особенности животного мира зоны лесов? Составьте схему-цепочку взаимосвязей неживой природы, растений и животных.

  • Задавая домашнее задание, учитель сказал: «Дома прочитайте статью и ответьте на все вопросы после статьи». Оцените действия учителя. Свой ответ аргументируйте.

  • Прочитайте названия растений: колеус, традесканция, пеларгония душистая, аспидистра, алоэ, иглица, агава, плющ, примула, осока. Определите, какие из них можно использовать в уголке природы, а какие - нет. Почему? Объедините растения по географическим группам и определите правила ухода за ними, их

В краеведческом уголке школьники поместили физическую карту своего края, фотографии и рисунки природных объектов, их описание, выделили отдел «Им нужна помощь», коллекции полезных ископаемых и почв края. Оцените содержание уголка. Насколько полно его содержание отражает природу края? Если достаточно полно, то докажите; если нет, то чем бы вы дополнили его? Каким образом можно использовать содержание уголка на уроках? Во внеклассной работе?

Ученики начальных классов с увлечением занимаются сбором пословиц, поговорок, загадок, примет о природных явлениях. Какую форму внеклассной работы целесообразно использовать для этой деятельности? Какие приемы использовать для обобщений?

Подумайте, каким может быть содержание индивидуальной внеклассной работы. Приведите примеры заданий, докажите их эффективность. Одним из направлений внеклассной работы является чтение детских книг о природе. В книгах В. Бианки, Е. Чарушина, И. Соколова-Микитова и многих других детских писателей школьники находят ответы на интересующие их вопросы. В этом виде работы очень существенна организующая роль учителя: он составляет и знакомит детей с рекомендательным указателем книг, дает инди­видуальные советы о том, какую книгу взять в первую очередь. Как вы считае­те, какие еще приемы целесообразно использовать для организации индивиду­альной внеклассной работы?

Ученик принес в класс книгу В. Бианки «Синичкин календарь» и попросил учительницу, чтобы она показала ребятам книгу и рассказала о ней. Учительница не согласилась. Она предложила ученику самому рассказать о прочитанном и показать книгу детям. «Ладно, - ответил школьник. - Только давайте я нарисую рисунки к книжке и буду ведущим, а ребята пусть читают по ролям». «Очень хорошо, - сказала учительница, - но может быть лучше...» Как вы думаете, что предложила учительница?

- Какую работу с книгой можно предложить детям на внеклассной работе?

- Какую форму внеклассной работы целесообразно для этого использовать?

Рассуждайте, доказывайте свою точку зрения.

Виды массовой внеклассной работы, применяемые в практике, чрезвычайно разнообразны. Это утренники («Здравствуй, зима!»), праздники («День птиц»), натуралистические кампании («Неделя леса»). Какие виды не названы? Приве­дите примеры, раскройте сущность каждого вида работы.

  • В пособии Пакуловой В.М и Кузнецовой В.И. предлагается следующий примерный план проведения праздника «День птиц»:

  1. литературно-художественный монтаж о значении птиц в природе и деятельности человека;

  2. сообщения учащихся о наблюдении за птицами в лесу, поле, уголке живой природы;

подведение итогов натуралистической работы учащихся;

  1. награждение лучших учащихся грамотами и подарками;

  2. проведение викторины о птицах;

  3. птичий карнавал (конкурсы на лучший птичий костюм, лучшее исполнение песен и стихов, посвященных птицам и т.д.);

  1. просмотр кинофильма «Дети - друзья птиц» и его обсуждение».

Проанализируйте план праздника, дайте ему оценку.

Проанализируйте свою методическую картотеку по проблеме внеклассной работы. Выявите, какие формы находят наибольшее применение в практике работы и почему. О каких новых видах работы вы узнали при составлении картотеки?