Раздел 8. «Многообразие учебных курсов по изучению окружающего мира в начальной школе».

Вопросы для самоконтроля

1. Что понимает А.А. Вахрушев под функционально грамотной личностью?

2. Как вы понимаете принцип минимакса? Находит ли он свое выражение в учебниках по окружающему миру А.А. Вахрушева и А.А. Плешакова?

3. Какова структура урока окружающего мира по А.А. Вахрушеву? По А.А. Плешакову?

4. Главным методом преподавания окружающего мира в начальной школе с точки зрения А.А. Вахрушева является ...? (с точки зрения А.А. Плешакова ...?)

5. Какие авторские принципы отбора содержания положены в основу курсов А.А. Вахрушева и А.А. Плешакова?

6. Как определяют А.А. Вахрушев и А.А. Плешаков конечный результат экологического образования младших школьников?

7. Что понимает А.А. Вахрушев под формированием элементарной целостной научной картины мира младших школьников?

8. Как аргументирует А.А. Плешаков принадлежность курса «Окружающий мр» к УМК «Школа России»?

9. А.А. Плешаков считает, что курс «Окружающий мир» обеспечивает глобально ориентированное образование младших школьников. Приведите этому доказательство.

10. Назовите тематические линии, по которым выстраивается содержательный материал в курсе Н.Ф. Виноградовой.

11. Какие концептуальные положения выступают в качестве линий интеграции содержания материала в курсе О.Т. Поглазовой?

12. Назовите авторские принципы отбора содержания в курсе «Окружающий мир» Н.Ф. Виноградовой и О.Т. Поглазовой.

13. В чем заключается особенность структуры урока окружвающего мира в УМК «Гармония» и «Школа XXI века»?

14. Охарактеризуте подходы Н.Ф. Виноградовой И О.Т. Поглазовой к организации индивидуальных фенологических наблюдений в природе.

15. Каковы сходства и различия учебно-методических комплектов по окружающему миру в УМК «Гармония» и «Школа XXI века»?

16. Докажите, что курс по изучению окружающего мира Н.Д. Дмитриевой, А.В. Казакова и Е.В. Чудиновой, е.Н. Букваревой относятся к развивающей системе обучения.

17. Приведите примеры реализации типических свойств методической системы Л.В. Занкова в курсе «Окружающий мир».

18. Какой главный метод обучения в системе Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова? Покажите, что он находит проявление в курсе «Окружающий мир» Е.В. Чудиновой, Е.Н. Букваревой.

19. Какова структура урока по окружающему миру в развивающих системах обучения.

Задания для самостоятельной работы

Проанализировать учебно-методические комплекты по изучению окружающего мира учебно-методических комплексах «Школа России», «Школа 2100», «Гармония», «Школа 21 век», в развивающих системах обучения.

Изучить коллекцию медиаматериалов «Московский педагогический Олимп».

Определить уроки-фильмы, где авторская позиция реализуется в большей степени.

Творческое задание: написать сочинение-размышление на тему: «Я считаю, что лучшая программа по изучению окружающего мира - это...».

Контрольная работа

Тема «Методы обучения естествознанию»

1)На уроке «Природа тундры» знакомство с новым материалом может быть организовано различно:

а) учитель рассказывает о природе тундры, демонстрирует таблицу «Тундра летом» и гербарий - веточки карликовых березки и ивы, ягодные кустарнички (морошка, голубика);

б) демонстрируется диафильм «Природа тундры», каждый кадр обсуждается учащимися по заданиям учителя; кадры о растениях сопровождаются исследованием учащимися по гербарному материалу.

Определите, какие методы и приемы использованы в каждом варианте. Насколько грамотно, с точки зрения методики, использованы именно эти методы и их сочетания?

2) Проведите анализ содержания темы «Природы края» и определите ведущие методы ее изучения. Выводы запишите в таблицу.

Вопросы темы	Методы	Приемы

3)Разработайте проблемные ситуации, которые можно использовать с младшими школьниками при анализе весенних наблюдений в природе.

4)Разработайте и обоснуйте тематику опытов для внеурочной работы.

5)Виды наблюдений, используемых в начальном естествознании, разнообразны. Их классифицируют по различным принципам.

Заполните таблицу.

	Виды наблюдений	Примеры
1
2

Объясните цель каждого вида наблюдений.

Критерии оценки: студенты полно и правильно ответившие на все 5 вопросов получают оценку «отлично».

Студенты, полно и правильно ответившие на 3-4 вопроса и допустившие неточности или недостаточное обоснование оставшихся вопросов получают оценку «хорошо».

Студенты, ответившие на 3 вопроса, в ответах которых нет достаточного обоснования и анализа, получают оценку «удовлетворительно».

Студенты, справившиеся с 2 заданиями, получают отметку «неудовлетворительно».