Примерный перечень вопросов к зачету

1. Каково современное представление о географической оболочке Земли и её границах? Перечислите главные особенности и общие закономерности географической оболочки.

2. Охарактеризуйте структурные части географической оболочки: компоненты и природные комплексы.

3. В чем заключается целостность и ритмичность развития географической оболочки и необходимость их учета в жизни и деятельности людей?

4. Что такое зональность и каково её проявление в географической оболочке? Приведите примеры.

5. Что такое азональность, каковы основные формы её проявления на суше и в океане? Приведите примеры,

6. Что такое полярная ассиметрия, каковы её причины и проявления в географической оболочке? Приведите примеры.

7. Какие факторы определяют зональность географической оболочки? Каковы основные зональные прирдные комплексы

8. Что такое ландшафт? Что Вы понимаете под культурным ландшафтом?

9. Целостная научная картина мира и место в ней человека

10. Интегрированный характер знаний о человеке и его взаимосвязи с природой

11. Основные структурные уровни организации природных систем (клеточно-организменный, популяционно-видовой, биосферно-биогеоценотический).

12. Биоценоз как природная система высшего уровня организации.

13. Основные биологические методы исследования природных систем разных уровней в начальной школе: исследовательские методы познания (эмпирические: наблюдение, описание, измерение, эксперимент; теоретические: анализ, синтез).

14. . Возрастание экологической нагрузки и глобальные проблемы современности

15. Причины возникновения и пути решения глобальных проблем.

16. Причины возникновения и пути решения глобальных проблем.

17. Методы теоретического познания

18. Методы теоретического познания

19. Субъективные, объективные и социальные факторы, влияющие на здоровье человека. Критерии здоровья. Принципы здоровьесбережения

20. Цивилизация и ее последствия: гиподинамия, стрессы, десинхроноз, нарушенная экология и др. Основные демографические сведения.

21. Основные ступени  обучения  школьников выживанию  в экстремальных ситуациях природного характера

Примерный перечень вопросов к экзамену

1. Методологический статус методики преподавания естествознания, ее предмет, задачи, методы исследования.

2. Основные вехи в развитии методики преподавания естествознания. (МПП). В.Ф. Зуев - основатель методики преподавания природоведения.

3. Вклад К.Д. Ушинского, А.Я. Герда в развитие науки.

4. Разнообразие взглядов на преподавание естествознания на переломе эпох: Л.С. Севрук, И.И. Полянский, А.П. Вахтеров, В.В. Половцев, Д.Н. Кайгородов.

5. Развитие методики преподавания природоведения в советский период.

6. Преподавание окружающего мира в современной Российской школе.

7. Образовательные и воспитательные задачи школьного курса по изучению окружающего мира.

8. Экологическое образование младших школьников.

9. Методика формирования и развития природоведческих понятий.

10. Общая характеристика методов и методических приемов обучения естествознанию.

11. Проблемное обучение при изучении окружающего мира.

12. Многообразие словесных методов обучения младших школьников естествознанию.

13. Характеристика школьных учебников по окружающему миру и методика работы с ними.

14. Роль наглядных методов в изучении окружающего мира.

15. Практические методы обучения природоведению. Наблюдение - ведущий метод изучения природы в начальных классах.

16. Методы и приемы работы с общеклассным «Календарем природы и труда», индивидуальными фенологическими дневниками.

17. Практические работы по естествознанию в классе и на местности. Особенности их организации и проведения.

18. Опыт (эксперимент) как метод познания природы. Требования к постановке опытов.

19. План, карта, глобус как учебные пособия. Методика работы с ними. Специфика карт для начальной школы.

20. Средства обучения природоведению, их комплексное использование на уроке.

21. Уголок живой природы, его содержание и методика работы в нем.

22. Географическая площадка, ее содержание и методика работы на ней.

23. Разнообразие форм организации учебной деятельности младших школьников в процессе изучения природы. Технология уроков обучению естествознанию.

24. Возможность применения новых педагогических технологий на уроках по окружающему миру.

25. Структура, задачи комбинированного (смешанного) урока окружающего мира.

26. Методика проведения предметных уроков, использование на них материалов экскурсий и наблюдений в природе.

27. Обобщающие уроки окружающего мира, их структура. Условия эффективности проведения.

28. Экскурсия как форма обучения. Виды экскурсий, методика их проведения.

29. Формы, виды и методы проверки знаний по естествознанию.

30. Домашние задания и самостоятельная работа младших школьников при изучении окружающего мира.

31. Внеурочная и внеклассная работа по естествознанию. Виды внеклассной работы.

32. Реализация современного интегрированного образовательного компонента «Окружающий мир» в учебно-методическом курсе «Мир вокруг нас». А.А. Плешакова.

33. Формирование целостной единой элементарной картины мира в курсе А.А. Вахрушева «Мир и человек».

34. Особенности изучения младшими школьниками природно-социального мира в целом учебно-методическом комплекте Н.Ф. Виноградовой «Окружающий мир».

35. Целостное социоприродное видение окружающей действительности в учебно-методическом комплекте О.Т. Поглазовой «Окружающий мир».

36. Построение процесса обучения младших школьников естествознанию в системе развивающего обучения Л.В. Занкова. Интеграция сведений из обществознания и естествознания в курсе «Мы и окружающий мир» К.Я. Дмитриевой, А.В. Казанова.

37. Концептуальная база и подход к изучению младшими школьниками окружающего мира в развивающей системе Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова. Отличительные особенности курса «Окружающий мир» Е.В. Чудиновой, Е.Н. Букваревой.

38. Методика изучения темы «Организм человека и охрана его здоровья» в альтернативных развивающих системах обучения.

39. Изучение темы «Природа нашего края» в различных учебно-методических комплексах по изучению окружающего мира.

40. Особенности подготовки, организации и проведения уроков по изучению природных сообществ.