5 Блок. Цели, жизненные планы, ценности подростков.

Цели:

- проектирование и конструирование каждым участников своих жизненных сценариев;

- отработка индивидуальных стратегий и техник целеполагания;

- прогнозирование будущих жизненных планов участниками группы.

6 Блок. Факторы риска, избегание рецидива, помогающие стратегии.

Цели:

- осознание факторов, способствующих совершенного преступления;

- формирование стратегий избегания ситуаций, провоцирующих совершение преступления.

7 Блок. Контрольная встреча. Основные цели этапа:

- рефлексия изменений, произошедших в участниках и в группе за время тренинга.

Поддерживающий этап. Включает в себя индивидуальные мероприятия или групповые встречи, поддерживающие желание осужденного к изменению. К работе с осужденным на этом этапе могут привлекаться специалисты психологи, психотерапевты, социальные работники. Чрезвычайно полезно на этом этапе осуществлять работы с семьей осужденного, которая может быть вовлечена в групповые мероприятия вместе с осужденным.

Цели:

- оказать поддержку в исполнении планов развития и предотвращения рецидива,

- провести контроль эффективности сформированных моделей поведения,

- поддержать помогающие стратегии, которыми пользуется осужденный,

- оказать поддержку в решении непредвиденных проблем у осужденного (личного, производственного и иного плана).

Поскольку, целевой аудиторией тренинга является подростковая аудитория, то при планировании работы следует учесть некоторые особенности, свойственные этому возрасту.

Необходимо учитывать:

• специфику подросткового периода с его максимализмом, недостатком жизненного опыта, доверчивостью, либо повышенной настороженностью;

• степень знакомства с криминальной средой, отношение к ней, характер совершенного преступного деяния, наличие или отсутствие искреннего раскаяния за совершенный проступок, отношение к родным и близким, к своим ровесникам, сотрудникам и администрации ВК;

• повышенную эмоциональную лабильность;

• часто, явно заниженную самооценку, либо, наоборот, браваду за совершенное преступление;

• пессимистическую оценку перспектив на будущее, либо наличие определенных жизненных планов, их реальность;

• неумение осознавать свои жизненные ресурсы (взгляд на себя как «совсем пропащего», либо переоценка своих возможностей);

• явный негативизм, недоверие к психологу и воспитателям как «стукачам», представителям «аппарата подавления», администрации колонии

В ходе работы важно придерживаться спокойного, ненавязчивого тона, не демонстрировать своего личного отношения ни к подростку, ни к совершенному им преступлению. Категорически не рекомендовано морализирование, чтение нотаций, «приклеивание ярлыков», в то же время следует держать необходимую дистанцию, не пытаться выглядеть «своим», панибратствовать или представлять ситуацию как несерьезную. Следует избегать молодежного сленга, особенно если имеется значительная разница в возрасте.

Не следует болезненно реагировать при проявлении подростком негативизма, показывать свою неуверенность или растерянность, а также «стремление понравиться ему». Также следует осторожно проявлять чувство эмпатии и чрезмерного сочувствия. Другой крайностью является равнодушие, в том числе показное, казенный тон разговора.

У каждого психолога со временем приобретается своя манера проведения беседы, поэтому лучше следовать ей, чем пытаться кому-то подражать, даже более опытным коллегам. Подросток, в силу своих возрастных особенностей, легко может почувствовать фальшь, искусственность поведения, поэтому беседа может превратиться в формальность либо очередное «развлечение» (для подростков с большим криминальным опытом), а также встретить негативную реакцию, затрудняющую и последующие контакты. Опасной является и чрезмерная привязанность к психологу, проявляемая в дальнейшем непродуктивными контактами и стремлением переложить на него все свои проблемы.

Не внушайте осужденному необоснованных иллюзий, но и не драматизируйте ситуацию. Держите себя с ним как с взрослым, способным отвечать за свои поступки и самостоятельно решать большинство своих проблем, создавайте ему адекватную самооценку, веру в собственные силы. Указав на «слабые» места его характера, обязательно покажите ему на «сильные стороны».

Наиболее тяжелые события из прошлой жизни и реакция на них разбираются только после установления с несовершеннолетним продуктивного контакта и доверия. Наличие в прошлом суицидальных мыслей и обстоятельств, при которых они возникали, когда, каким способом осуществлялись, как далеко они заходили, какой и почему выбирался конкретный способ, где и в присутствии кого они осуществлялись (если это была демонстрация, становится очевидным, кому она была адресована).

Переходя к событиям, предшествующим приговору суда, уточните готовность несовершеннолетнего осужденного обсуждать эти вопросы. Целями этой темы является оценка отношения осужденного к совершенному им преступлению (сожаление, ссылка на внешние обстоятельства, безразличное, гордится им, сожалеет, что не все продумал, что попался и т.д.), отношение к потерпевшим, к себе, и т.д.

Следует уточнить, насколько представлял осужденный возможные последствия своего преступления: «ничего не соображал» (состояние аффекта, алкогольного или наркотического опьянения, легкомыслие, не мог отказать друзьям и т.д.), учитывал их возможность (шел на определенный риск, но считал, что все обойдется), ни о чем не задумывался, не видел иной возможности и т.д.

Важно то, как оценивает несовершеннолетний осужденный решение суда («знал, что этим кончится»; признает, что виноват, но срок наказания считает «несправедливым»; безразлично; виновным себя не признает и т.д.).

При беседе с несовершеннолетним осужденным психолог обязан строго соблюдать этические нормы работы психолога.

Вся полученная от подростка информация не должна быть использована ему во вред. Сведения особо личного характера должны быть строго конфиденциальны.

Рекомендации руководству УИИ в отношении конкретного несовершеннолетнего осужденного должны быть реально выполнимыми и психологически обоснованными, но без лишней детализации его личностных особенностей и фактов, которые могут быть использованы другими должностными лицами в ущерб ему, либо преданы огласке.

Значения беседы психолога с несовершеннолетним осужденным нельзя недооценивать и превращать ее в формальность. Правильно организованная беседа является не только источником сбора информации или инструментом диагностики личности. В ряде случаев она является мощным средством психологического воздействия.