- •Федеральная служба исполнения наказаний
- •Учебно-методическое пособие
- •Содержание
- •Введение
- •2. Изменения происходят через научение, ориентированное на опыт.
- •3. Значение «внутренней модели мира» для изменения поведения.
- •5. Большое значение процессов сотрудничеств и открытия
- •6. Работа по предотвращению рецидивов
- •§ 1. Цели, задачи и основные этапы программы.
- •5 Блок. Цели, жизненные планы, ценности подростков.
- •6 Блок. Факторы риска, избегание рецидива, помогающие стратегии.
- •7 Блок. Контрольная встреча. Основные цели этапа:
- •§ 2. Описание подготовительного этапа.
- •2.1. Индивидуальная беседа с несовершеннолетним правонарушителем
- •Предполагаемые акцентуации характера.
- •3. Перенесенные заболевания, психологические травмы.
- •2.2. Исследование индивидуальных качеств личности несовершеннолетнего правонарушителя.
- •2.3. Заключение контракта
- •Соглашение об участии в работе коррекционной группы.
- •§ 3. Описание первых блоков тренинга основного этапа.
- •3.1. Блок 1. Введение. Цели и задачи тренинга.
- •1. Введение.
- •Упражнение «От третьего лица».
- •1. Введение карточек утверждений.
- •2. Упражнение «ускорение».
- •3. Зондировать цель отрицания и преуменьшения.
- •Встреча 1
- •Встреча 2 «Кажущиеся невзаимосвязанными решения»
- •1. Введение концепции «кажущихся невзаимосвязанными решений».
- •2. Работа с примерами.
- •3. Последствия преступления
- •2. Проблема непосредственного выигрыша.
- •3. Применение таблицы затрат и выигрышей к сексуальному преступлению.
- •4. «Кажущиеся невзаимосвязанными решения» и пнв
- •5. Домашняя работа.
- •Встреча 3
- •1. Объяснение различий пассивных и активных сообщений о своем преступлении.
- •2. Разъяснение, что такое «система задавания вопросов».
- •3. «Горячий стул».
- •§ 4. Описание блоков основной мишени.
- •4.1. Работа с несовершеннолетними осужденными с низким интеллектуальным уровнем развития.
- •Встреча 1.
- •Упражнения на развитие внимания и сосредоточенности
- •Упражнение «Семерки»
- •Встреча 2
- •Личный герб и девиз
- •Упражнение «Разговор со сменой позиции»
- •Встреча 3.
- •Белые маги – Черные маги
- •Мудрец из храма
- •4.2. Работы с несовершеннолетними осуждёнными с проблемами эмоционально-волевой сферы.
- •Встреча 1.
- •Деловая игра «Катастрофа в пустыне»
- •Упражнение «Довольный — сердитый».
- •Встреча 2.
- •Упражнение «Агрессивное поведение»
- •Упражнение «Безмолвный крик»
- •Упражнение «Судно, на котором я плыву»
- •Встреча 3.
- •Упражнение «Метафора проблемы и эмоций».
- •V этап.
- •4.3. Работа с несовершеннолетними осуждёнными с повышенным уровнем тревожности.
- •Встреча 1.
- •Упражнение «Встреча взглядами»
- •Упражнение «Мой портрет глазами группы»
- •Упражнение «Что я люблю делать?»
- •Упражнение «Что я люблю — чего я не люблю?»
- •Встреча 2.
- •Упражнение «Без ложной скромности»
- •Упражнение «Самого себя любить»
- •Встреча 3.
- •Упражнение «Отдать приказ»
- •Упражнение «Ворвись в круг»
- •Упражнение «я справился!»
- •§ 5. Описание блоков тренинга заключительного этапа.
- •5.1. Блок 5. Цели, жизненные планы, ценности подростков
- •Встреча 1.
- •1. «Основные ценности»
- •2 «Изменение ценностей»
- •3. «Успешный человек в современном обществе»
- •Встреча 2.
- •5. «Круг нашей жизни»
- •6. «Сценарии»
- •7. «Окончательный сценарий»
- •Встреча 3.
- •1. Подведение итогов
- •5.2. Блок 6. Факторы риска. Избегание рецидива. Помогающие стратегии.
- •Встреча 1. «Цепи решений» (последовательность решений)
- •1. Проверка домашней работы.
- •2. Объяснение связи между ситуацией, мыслями и поведением.
- •3. Введение в теорию «цепи решений».
- •4. Иллюстративное упражнение по преступлению.
- •Заметки для ведущего: альтернативы в «цепях решений»
- •Встреча 2. Индивидуальные «цепи решений» и факторы риска
- •1. Обсуждение «Всегда ли у меня одна и та же «цепь решений».
- •2. Объяснение группе идеи факторов риска.
- •3. Ситуации высокого риска.
- •4. Чувства, приводящие к риску.
- •5. Высокорискованные мысли.
- •6. Высокорискованное поведение.
- •7. Работа с факторами риска.
- •8. Домашняя работа.
- •Встреча 3. Общие факторы риска
- •1. Распознание общих факторов риска.
- •2. Ключи распознавания.
- •3. Домашнее задание.
- •Раздаточный материал: пример карточки по фактору риска.
- •Распознавание индивидуальных факторов риска
- •Встреча 4. Планы предотвращения рецидива
- •2. Обозначение возможных помогающих стратегий.
- •3. Оценка помогающих стратегий.
- •1. Обсуждение – распознавание вероятности проявления срыва.
- •2. Обсуждение – понимание эффекта срыва.
- •3. Объяснение понятия «отклонение».
- •4. Идентификация наиболее полезных реакций на отклонение.
- •5. Ролевые игры.
- •6. Обсуждение – уверенность.
- •7. Домашняя работа.
- •5.3. Блок 7. Завершение тренинга
- •Заключение
- •Литература:
Упражнение «Довольный — сердитый».
Цели: дать возможность почувствовать и осознать связь между эмоциями и действиями.
Закройте глаза и задумайтесь о том, что вы делаете, когда довольны, и что вы делаете, когда вы сердиты. Сначала представьте себе, что вы довольны. Что вы тогда делаете? Где вы находитесь при этом? Кто находится рядом с вами? Как вы чувствуете себя в таких случаях? Где в своем теле вы ощущаете, что вы довольны? (1 мин)
Теперь представьте себе, что вы рассержены. Что вы делаете? Где вы? Кто находится рядом? Где в своем теле вы ощущаете сердитость? (1 мин)
Теперь подумайте, в каком настроении вы обычно бываете чаще — в довольном или в сердитом. Выберите сейчас одно из чувств — то, которое вы испытываешь чаще. Теперь откройте глаза, уже будучи либо довольным, либо сердитым. Начните ходить по комнате, выражая это чувство так, чтобы было понятно, какое чувство вы выражаете, но при этом не создавались бы ситуации угрозы для других людей или вас самих. Дышите гневно или довольно, двигайся в соответствии с этим настроением, издавай различные шумы и звуки, соответствующие этому чувству. (1 минута.)
Теперь замрите в тишине. Сейчас вы можете медленно превратиться в противоположное состояние. Если сначала вы были сердитым, то станьте теперь довольным, а если вы до этого были довольным, то теперь будьте сердитым. Теперь ведите себя так, как подобает этому новому чувству. Дышите и издавайте соответствующие звуки... (1 минута.)
Теперь вновь замрите в тишине и постарайся снова вернуться к первому чувству. Обратите внимание на то, что изменяется в твоем теле при этом, как меняется дыхание, что происходит с глазами, как меняются звуки, которые вы издаете... (1 минута)
Снова остановитесь и замрите. Теперь ведите себя так, как вам захочется. Придумайте, как вы назовете чувство, которое вам сейчас хочется испытать.
Обсуждение:
— Какое чувство вам было труднее всего выразить?
— Как происходила смена одного чувства другим?
— Какое чувство понравилось вам больше всего? А что именно понравилось вам в нем?
— Иногда мы можем изменять свои чувства. А вам это удается? Что мешает вам изменять свои чувства?
- Как вы выражали свои чувства?
- Какие формы выражения чувств можно считать приемлемыми, а какие – нет?
Упражнение «Покажи эмоцию»
Цель: показать варианты выражения чувств.
Для проведения этого упражнения ведущему надо подготовить список эмоций и чувств, а также 10 фотографий, на которых запечатлены люди, выражающие свои эмоции. Упражнение проводится в 3 этапа.
1. Давайте все вместе составим список тех эмоций и чувств, которые мы испытываем. Пусть каждый по очереди называет какое-нибудь чувство, а я буду записывать.
2. Теперь я хочу показать вам несколько фотографий. Скажите, пожалуйста:
- Какое чувство испытывает этот человек?
- По каким признакам мы понимаем, что это именно такое чувство?
- Как еще можно выразить это чувство?
3. Сейчас каждый из вас вытянет карточку, на которой написано какое-либо чувство. Не показывайте ее никому и постарайтесь подумать, какими средствами вы можете выразить это чувство. Можно использовать жесты, мимику, различные звуки, но нельзя произносить слова.
Все члены группы по очереди показывают свою эмоцию. Остальные должны ее отгадать.
Обсуждение:
- Что вызывало трудности в этом упражнении?
- У кого получилось лучше всего изобразить эмоцию?
- Чему новому вы научились из этого упражнения?