- •Федеральная служба исполнения наказаний
- •Учебно-методическое пособие
- •Содержание
- •Введение
- •2. Изменения происходят через научение, ориентированное на опыт.
- •3. Значение «внутренней модели мира» для изменения поведения.
- •5. Большое значение процессов сотрудничеств и открытия
- •6. Работа по предотвращению рецидивов
- •§ 1. Цели, задачи и основные этапы программы.
- •5 Блок. Цели, жизненные планы, ценности подростков.
- •6 Блок. Факторы риска, избегание рецидива, помогающие стратегии.
- •7 Блок. Контрольная встреча. Основные цели этапа:
- •§ 2. Описание подготовительного этапа.
- •2.1. Индивидуальная беседа с несовершеннолетним правонарушителем
- •Предполагаемые акцентуации характера.
- •3. Перенесенные заболевания, психологические травмы.
- •2.2. Исследование индивидуальных качеств личности несовершеннолетнего правонарушителя.
- •2.3. Заключение контракта
- •Соглашение об участии в работе коррекционной группы.
- •§ 3. Описание первых блоков тренинга основного этапа.
- •3.1. Блок 1. Введение. Цели и задачи тренинга.
- •1. Введение.
- •Упражнение «От третьего лица».
- •1. Введение карточек утверждений.
- •2. Упражнение «ускорение».
- •3. Зондировать цель отрицания и преуменьшения.
- •Встреча 1
- •Встреча 2 «Кажущиеся невзаимосвязанными решения»
- •1. Введение концепции «кажущихся невзаимосвязанными решений».
- •2. Работа с примерами.
- •3. Последствия преступления
- •2. Проблема непосредственного выигрыша.
- •3. Применение таблицы затрат и выигрышей к сексуальному преступлению.
- •4. «Кажущиеся невзаимосвязанными решения» и пнв
- •5. Домашняя работа.
- •Встреча 3
- •1. Объяснение различий пассивных и активных сообщений о своем преступлении.
- •2. Разъяснение, что такое «система задавания вопросов».
- •3. «Горячий стул».
- •§ 4. Описание блоков основной мишени.
- •4.1. Работа с несовершеннолетними осужденными с низким интеллектуальным уровнем развития.
- •Встреча 1.
- •Упражнения на развитие внимания и сосредоточенности
- •Упражнение «Семерки»
- •Встреча 2
- •Личный герб и девиз
- •Упражнение «Разговор со сменой позиции»
- •Встреча 3.
- •Белые маги – Черные маги
- •Мудрец из храма
- •4.2. Работы с несовершеннолетними осуждёнными с проблемами эмоционально-волевой сферы.
- •Встреча 1.
- •Деловая игра «Катастрофа в пустыне»
- •Упражнение «Довольный — сердитый».
- •Встреча 2.
- •Упражнение «Агрессивное поведение»
- •Упражнение «Безмолвный крик»
- •Упражнение «Судно, на котором я плыву»
- •Встреча 3.
- •Упражнение «Метафора проблемы и эмоций».
- •V этап.
- •4.3. Работа с несовершеннолетними осуждёнными с повышенным уровнем тревожности.
- •Встреча 1.
- •Упражнение «Встреча взглядами»
- •Упражнение «Мой портрет глазами группы»
- •Упражнение «Что я люблю делать?»
- •Упражнение «Что я люблю — чего я не люблю?»
- •Встреча 2.
- •Упражнение «Без ложной скромности»
- •Упражнение «Самого себя любить»
- •Встреча 3.
- •Упражнение «Отдать приказ»
- •Упражнение «Ворвись в круг»
- •Упражнение «я справился!»
- •§ 5. Описание блоков тренинга заключительного этапа.
- •5.1. Блок 5. Цели, жизненные планы, ценности подростков
- •Встреча 1.
- •1. «Основные ценности»
- •2 «Изменение ценностей»
- •3. «Успешный человек в современном обществе»
- •Встреча 2.
- •5. «Круг нашей жизни»
- •6. «Сценарии»
- •7. «Окончательный сценарий»
- •Встреча 3.
- •1. Подведение итогов
- •5.2. Блок 6. Факторы риска. Избегание рецидива. Помогающие стратегии.
- •Встреча 1. «Цепи решений» (последовательность решений)
- •1. Проверка домашней работы.
- •2. Объяснение связи между ситуацией, мыслями и поведением.
- •3. Введение в теорию «цепи решений».
- •4. Иллюстративное упражнение по преступлению.
- •Заметки для ведущего: альтернативы в «цепях решений»
- •Встреча 2. Индивидуальные «цепи решений» и факторы риска
- •1. Обсуждение «Всегда ли у меня одна и та же «цепь решений».
- •2. Объяснение группе идеи факторов риска.
- •3. Ситуации высокого риска.
- •4. Чувства, приводящие к риску.
- •5. Высокорискованные мысли.
- •6. Высокорискованное поведение.
- •7. Работа с факторами риска.
- •8. Домашняя работа.
- •Встреча 3. Общие факторы риска
- •1. Распознание общих факторов риска.
- •2. Ключи распознавания.
- •3. Домашнее задание.
- •Раздаточный материал: пример карточки по фактору риска.
- •Распознавание индивидуальных факторов риска
- •Встреча 4. Планы предотвращения рецидива
- •2. Обозначение возможных помогающих стратегий.
- •3. Оценка помогающих стратегий.
- •1. Обсуждение – распознавание вероятности проявления срыва.
- •2. Обсуждение – понимание эффекта срыва.
- •3. Объяснение понятия «отклонение».
- •4. Идентификация наиболее полезных реакций на отклонение.
- •5. Ролевые игры.
- •6. Обсуждение – уверенность.
- •7. Домашняя работа.
- •5.3. Блок 7. Завершение тренинга
- •Заключение
- •Литература:
3. Ситуации высокого риска.
Ведущий: «Давайте рассматривать каждый фактор риска более внимательно». Затем он объясняет, что ситуации высокого риска – это ситуации, в рамках которых легко двигаться к преступлению и трудно остановиться на этом пути. Обычно ситуации высокого риска предполагают и возможность, и искушение вести себя так, что это может с большой долей вероятности привести к преступлению. Ситуации, в которые попали участники группы непосредственно перед преступлением очевидные примеры ситуаций высокого риска. Однако к ним можно отнести также и другие, более ранние, ситуации на «цепи решений».
Ведущий просит участников группы выделить ранние и последние ситуации высокого риска из их собственных «цепей решений». Затем составляет карты их ответов, записывает первые и последние ситуации высокого риска на разных сторонах карточки. Ведущий должен пробовать определить одну первую и одну последнюю ситуацию высокого риска для каждого участника группы, сгруппировать похожие ситуации высокого риска.
Когда карта будет заполнена, участники группы должны объяснить, что делает эти ситуации ситуациями высокого риска.
4. Чувства, приводящие к риску.
Ведущий объясняет, что чувства, приводящие к риску, обычно те, которые приводят вас:
-
к желанию совершить преступление;
-
желанию делать что-то, что может привести вас к ситуации высокого риска;
-
потере контроля над собой.
Типичные чувства, которые могут приводить к риску: чувство захваченности событиями, чувство гнева, чувство депрессии, чувство неадекватности, чувство одиночества. Но все эти чувства становятся рискованными в связи с тем, что вы обычно делаете, когда чувствуете себя так.
Это могут быть разные чувства в разных точках «цепи решений», ведущих к преступлению. Наиболее очевидными являются чувства, которые немедленно мотивируют совершение преступления, но ими могут быть и другие чувства, которые сыграли ключевую роли на более ранней точке «цепи решений» преступного паттерна.
Ведущий просит участников группы придумать ранние и поздние чувства, ведущие к риску в их собственной «цепи решений», затем составляет список этих чувств, при этом надо удостовериться, что участники группы понимают, как работают чувства, ведущие к риску, что они делают преступление более привлекательным, заставляют их желать сделать что-то, что ведет к риску или приводит к потере контроля над собой.
5. Высокорискованные мысли.
Это обычно:
-
оправдания для преступления;
-
мысли, которые провоцируют или извиняют другие факторы риска (чувства, ведущие к риску, или «плохие решения»).
Высокорискованные мысли – это те мысли, которые встречаются сразу перед преступлением, но их много и на всей «цепи решений».
Ведущий просит участников группы придумать ранние и поздние высокорискованные мысли в их собственной «цепи решений».
6. Высокорискованное поведение.
Высокорискованное поведение – это поведение, которое непосредственно ведет к преступлению, или поведение, которое ведет к ситуациям высокого риска или к чувствам, приводящим к риску.
Ведущий просит участников группы придумать раннее и позднее высокорискованное поведение в их собственной «цепи решений».