Заключение

В заключение хотелось бы отметить, что предоставленная нами программа коррекции личности несовершеннолетнего правонарушителя может быть использована более широко в применении к различным категориям осужденных.

Следует помнить, что результативность тренинга зависит не только от мастерства ведущего, но и от таких факторов как активность участника и правильное поведение его окружения.

Поэтому следует обратить внимание на сопутствующую работу с окружением участника тренинга. В частности – на работу с его семьей.

Для повышения эффективности работы группы коррекции целесообразно вести направленную работу с семьей несовершеннолетнего правонарушителя. Поскольку мы не редко сталкиваемся с тем, что родственники не хотят или не могут оказать нужную поддержку, своим поведением и отношением подталкивают подростка к преступлению.

Содержание работы группы поддержки подразумевает длительное обучение по вопросам развития личности несовершеннолетнего, методы и способы вмешательства, информацию о том, как исключить высоко рискованные для несовершеннолетнего ситуации, как определить, что подросток манипулирует семьей, как контролировать эмоции и другое.

Группы поддержки должны быть доступны для членов семей несовершеннолетнего правонарушителя.

Кроме того, для поддержания достигнутого результата целесообразно предоставить возможность свободного обращения прошедших тренинг за помощью к психологу в тех случаях, когда возникает риск срыва или снижается уверенность в собственных силах.

Литература:

1. Алан Е. Айви, Мэри Б. Айви, Линк Саймэн-Даунинг Психологическое консультирование и психотерапия. Методы, теории и техники: практ. руководство. / Психотерапевт. колледж. М., 1999.

2. Бек А. Когнитивная терапия// Эволюция психотерапии – М., 1998. Т.2, С.304-330

3. Бек А., Фримен А.Когнитивная психотерапия расстройств личности. - СПб.: Питер, 2002. – 544 с

4. Вачков И. В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники. М.: «Ось-89», 1999.- 176 с.

5. Вилюнас В.К. Основные проблемы психологической теории эмоций. Тексты / Под ред. В.К.Вилюнаса, Ю.Б.Гиппенрейтер.- М.: изд-во Моск. ун-та, 1984. –288 с.

6. Голубева Э.А. Некоторые направления и перспективы исследования природных основ индивидуальных различий.// Вопросы психологии, 1983, № 3, с.16-28.

7. Джеймс У. Психология. – Пг., 1922. – 367 с.

8. Дилтс Р. Фокусы языка. Изменение убеждений с помощью НЛП. – СПб.: Питер, 2001. – 320 с.

9. Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. Л.:Изд-во ЛГУ, 1988. – 94 с.

10. Залевский Г.В. Основы современно бихевиорально-когнитивной терапии и консультирования: Учебное пособие. – Томск: Томский государственный университет, 2006. – 150 с.

11. Залевский Г.В. Основы современной бихевиорально-когнитивной терапии и консультирования. – Томск, 2006, с.148

12. Изард К. Психология эмоций. Пер.с англ.- СПб.: Питер, 1999. – 464 с.

13. Клюева Н. В. Программа социально-психологического тренинга для педагогов. - Ярославль, 1992.- 26 с.

14. Ковалев А.Г. Психология личности. М., 1970. – 135 с.

15. Кон И.С. Психология старшеклассника. М., 1982. – 150с.

16. Кон И.С. Психология юношеского возраста. М., 1979. – 184 с.

17. Кочубей Б.И., Новикова Е.В. Эмоциональная устойчивость школьника. М., 1988. – 80 с.

18. Кривцова С. В. Тренинг: учитель и проблемы дисциплины. М,: Генезис, 2000.- 228 с.

19. Кривцова С. В., Мухаматулина Е. А. Тренинг: навыки конструктивного взаимодействия с подростками. – М.: Генезис, 1997. – 191 с.

20. Крупнов А.И., Ольшанникова А.Е., Домодедов В.А. Соотношение показателей эмоциональности и динамических характеристик общения// Вопросы психофизиологии активности и саморегуляции личности.- Свердловск, 1979, с.17-25.

21. Левитов Н.Д. О психологических состояниях человека.- М.: Просвещение, 1964. –347с.

22. Люсин Д.В. Организация знаний об эмоциях. // Познание, общество, развитие. М., 1996, с.85-93.

23. Лютова Е. К., Монина Г. Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. СПб.: Речь, 2001.- 190 с.

24. Мак Малин Р. Практикум по когнитивной терапии. – СПб.: Речь, 2001. – 560 с.

25. Мейхенбаум Д. Эволюция когнитивно-бихевиоральной терапии: ее истоки, принципы и примеры из клинической практики // Эволюция психотерапии: В 4 т. М., 1988. Т. 2. С. 389396

26. Морозов В.М., Ковалев О.Г., Дебольский М.Г., Морозов А.М., Хачатурян С.Д. Психологическая служба в пенитенциарных учреждениях ФРГ: Учеб.-метод. пособие. ВЮИ Минюста России. Владимир, 2001. 120 с.

27. Небылицын В.Д. Психофизиологическое исследование индивидуальных различий. М., 1976. – 336 с.

28. Ольшанникова А.Е К психологической диагностике эмоциональности. // Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. М., 1978, с.93-105.

29. Ольшанникова А.Е. Эмоции и воспитание. М., 1983. – 65 с.

30. Палей А.И. Модальностные структуры эмоциональности и когнитивный стиль. // Вопросы психологии, 1982, №1, с.118-126.

31. Перлз Ф. Практика гештальттерапии. – М.: Институт Общегуманитарных исследований, 2001. – 480 с.

32. Пинигин В.Г. Возрастные изменения эмоциональных свойств личности // Ананьевские чтения-2001: Тезисы научно-практической конференции. СПб. 2001. – 600с.

33. Преступность и правопорядок в России. Статистический аспект. 2003: Стат. сб. / Госкомстат России. – М., 2003. С. 55.

34. Психогимнастика в тренинге / Под редакцией Н.Ю. Хрящевой.- СПб.: Речь, Институт Тренинга, 2000. – 256с.

35. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций.- М: Прогресс.- 1979.- 394с.

36. Рожина Л.К. Развитие эмоционального мира личности: Учебно-метод. пособие.- Мн., 1999.- 257с.

37. Санникова О.П. Эмоциональная регуляция и активность общения.// Вопросы психологии, 1984, №3, с.124-128.

38. Семенова Е.М. Тренинг эмоциональной устойчивости педагога. Учебное пособие. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. – 224 с.

39. Скрябин Н.Д. Возрастные особенности проявления смелости // Спортивная и возрастная психофизиология. Л., 1974. – 135 с.

40. Славина Л.С. Дети с аффективным поведением. М. 1966. – 174 с.

41. Сочивко Д.В., Сырицо Т.Г. Опыт системного анализа свойств эмоциональности // Вестник Ленинградского университета. Сер.6.-Вып.1.- Л., 1986, с.125-127.

42. Фанч Ф. Пути преобразования. Общие модули процессинга / Пер. с англ. – К.: Ника-Центр, 1997. – 384 с.

43. Характеристика осужденных к лишению свободы. По материалам специальной переписи 1999 г. / Под ред. д.ю.н. проф. А.С. Михлина. – М.: Юриспруденция, 2001, с.30

44. Харин С. С. Искусство психотренинга. Заверши свой гештальт. Минск, 1998.- 352 с.

45. Хачатурян С.Д. Особенности психолого-криминологической оценки поведения сексуальных преступников в США // Психолого-криминологическая диагностика личности осужденного и социально-психологическое сопровождение исполнения уголовного наказания, 2 ноябр. 2004 г.: материалы междунар. науч.-практ. семинара / ВЮИ ФСИН. – Владимир, 2005, с. 102-115.

46. Хачатурян С.Д. Психокоррекция осужденных за сексуальные преступления в США: учеб.-метод. пособие / С.Д. Хачатурян; ВЮИ ФСИН России; каф. пенитенциарной педагогики и психологии. – Владимир, 2006. 116 с.

47. Хачатурян С.Д. Ресоциализация осужденных за сексуальные преступления в США //Вестник Воронежского колледжа ФСИН России / Сборник научных трудов. Выпуск № 3. – Воронеж: Издательство «Научная книга», 2005, с. 168-176

48. Якобсон П.М. Эмоциональная жизнь школьника.- М.: Изд-во Просвещение, 1966.-291с.

1Оудсхоорн Д.Н. Детская и подростковая психиатрия. – М., 1993., 319 с.

2 См.: Мейхенбаум Д. Эволюция когнитивно-бихевиоральной терапии: ее истоки, принципы и примеры из клинической практики // Эволюция психотерапии: В 4 т. М., 1988. Т. 2. С. 389396.

3 Залевский Г.В. Основы современной бихевиорально-когнитивной терапии и консультирования. – Томск, 2006, с.60

4 Залевский Г.В. Основы современной бихевиорально-когнитивной терапии и консультирования. – Томск, 2006, С.64

5 Залевский Г.В. Основы современной бихевиорально-когнитивной терапии и консультирования. – Томск, 2006, С.81

6 Личность осужденного: социальная и психологическая работа с различными категориями Учебно-методическое пособие. – М.: НИИ ФСИН России, 2006. С.190

7См. также: Личко А.Е., Битенский В.С. Подростковая наркология: Руководство. – Л.: Медицина, 1991.;

Бовин Б.Г. Преодоление факторов, препятствующих исправительному воздействию на осужденных / Методические рекомендации, – М., 2005.

8

9Личность осужденного: социальная и психологическая работа с различными категориями Учебно-методическое пособие. – М.: НИИ ФСИН России, 2006. С.197

10 Отчет НИР по теме «Проведение психокоррекционной работы с несовершеннолетними осуждёнными с учётом психологической типологии и уровня криминализации» - 2006, С.24-49

11 Отчет НИР по теме «Проведение психокоррекционной работы с несовершеннолетними осуждёнными с учётом психологической типологии и уровня криминализации», 2006 г, 24-49

12Материалы межрегиональных психологических лабораторий, 2005 г.

107