- •Федеральная служба исполнения наказаний
- •Учебно-методическое пособие
- •Содержание
- •Введение
- •2. Изменения происходят через научение, ориентированное на опыт.
- •3. Значение «внутренней модели мира» для изменения поведения.
- •5. Большое значение процессов сотрудничеств и открытия
- •6. Работа по предотвращению рецидивов
- •§ 1. Цели, задачи и основные этапы программы.
- •5 Блок. Цели, жизненные планы, ценности подростков.
- •6 Блок. Факторы риска, избегание рецидива, помогающие стратегии.
- •7 Блок. Контрольная встреча. Основные цели этапа:
- •§ 2. Описание подготовительного этапа.
- •2.1. Индивидуальная беседа с несовершеннолетним правонарушителем
- •Предполагаемые акцентуации характера.
- •3. Перенесенные заболевания, психологические травмы.
- •2.2. Исследование индивидуальных качеств личности несовершеннолетнего правонарушителя.
- •2.3. Заключение контракта
- •Соглашение об участии в работе коррекционной группы.
- •§ 3. Описание первых блоков тренинга основного этапа.
- •3.1. Блок 1. Введение. Цели и задачи тренинга.
- •1. Введение.
- •Упражнение «От третьего лица».
- •1. Введение карточек утверждений.
- •2. Упражнение «ускорение».
- •3. Зондировать цель отрицания и преуменьшения.
- •Встреча 1
- •Встреча 2 «Кажущиеся невзаимосвязанными решения»
- •1. Введение концепции «кажущихся невзаимосвязанными решений».
- •2. Работа с примерами.
- •3. Последствия преступления
- •2. Проблема непосредственного выигрыша.
- •3. Применение таблицы затрат и выигрышей к сексуальному преступлению.
- •4. «Кажущиеся невзаимосвязанными решения» и пнв
- •5. Домашняя работа.
- •Встреча 3
- •1. Объяснение различий пассивных и активных сообщений о своем преступлении.
- •2. Разъяснение, что такое «система задавания вопросов».
- •3. «Горячий стул».
- •§ 4. Описание блоков основной мишени.
- •4.1. Работа с несовершеннолетними осужденными с низким интеллектуальным уровнем развития.
- •Встреча 1.
- •Упражнения на развитие внимания и сосредоточенности
- •Упражнение «Семерки»
- •Встреча 2
- •Личный герб и девиз
- •Упражнение «Разговор со сменой позиции»
- •Встреча 3.
- •Белые маги – Черные маги
- •Мудрец из храма
- •4.2. Работы с несовершеннолетними осуждёнными с проблемами эмоционально-волевой сферы.
- •Встреча 1.
- •Деловая игра «Катастрофа в пустыне»
- •Упражнение «Довольный — сердитый».
- •Встреча 2.
- •Упражнение «Агрессивное поведение»
- •Упражнение «Безмолвный крик»
- •Упражнение «Судно, на котором я плыву»
- •Встреча 3.
- •Упражнение «Метафора проблемы и эмоций».
- •V этап.
- •4.3. Работа с несовершеннолетними осуждёнными с повышенным уровнем тревожности.
- •Встреча 1.
- •Упражнение «Встреча взглядами»
- •Упражнение «Мой портрет глазами группы»
- •Упражнение «Что я люблю делать?»
- •Упражнение «Что я люблю — чего я не люблю?»
- •Встреча 2.
- •Упражнение «Без ложной скромности»
- •Упражнение «Самого себя любить»
- •Встреча 3.
- •Упражнение «Отдать приказ»
- •Упражнение «Ворвись в круг»
- •Упражнение «я справился!»
- •§ 5. Описание блоков тренинга заключительного этапа.
- •5.1. Блок 5. Цели, жизненные планы, ценности подростков
- •Встреча 1.
- •1. «Основные ценности»
- •2 «Изменение ценностей»
- •3. «Успешный человек в современном обществе»
- •Встреча 2.
- •5. «Круг нашей жизни»
- •6. «Сценарии»
- •7. «Окончательный сценарий»
- •Встреча 3.
- •1. Подведение итогов
- •5.2. Блок 6. Факторы риска. Избегание рецидива. Помогающие стратегии.
- •Встреча 1. «Цепи решений» (последовательность решений)
- •1. Проверка домашней работы.
- •2. Объяснение связи между ситуацией, мыслями и поведением.
- •3. Введение в теорию «цепи решений».
- •4. Иллюстративное упражнение по преступлению.
- •Заметки для ведущего: альтернативы в «цепях решений»
- •Встреча 2. Индивидуальные «цепи решений» и факторы риска
- •1. Обсуждение «Всегда ли у меня одна и та же «цепь решений».
- •2. Объяснение группе идеи факторов риска.
- •3. Ситуации высокого риска.
- •4. Чувства, приводящие к риску.
- •5. Высокорискованные мысли.
- •6. Высокорискованное поведение.
- •7. Работа с факторами риска.
- •8. Домашняя работа.
- •Встреча 3. Общие факторы риска
- •1. Распознание общих факторов риска.
- •2. Ключи распознавания.
- •3. Домашнее задание.
- •Раздаточный материал: пример карточки по фактору риска.
- •Распознавание индивидуальных факторов риска
- •Встреча 4. Планы предотвращения рецидива
- •2. Обозначение возможных помогающих стратегий.
- •3. Оценка помогающих стратегий.
- •1. Обсуждение – распознавание вероятности проявления срыва.
- •2. Обсуждение – понимание эффекта срыва.
- •3. Объяснение понятия «отклонение».
- •4. Идентификация наиболее полезных реакций на отклонение.
- •5. Ролевые игры.
- •6. Обсуждение – уверенность.
- •7. Домашняя работа.
- •5.3. Блок 7. Завершение тренинга
- •Заключение
- •Литература:
5.1. Блок 5. Цели, жизненные планы, ценности подростков
Цели:
- провести коррекцию жизненных ценностей
- сформировать позитивные представления о будущем
- сформулировать планы на будущее
Длительность: 12 часов (3 встречи)
Встреча 1.
Цели:
- - выявить ценностные ориентации участников группы
- диагностика жизненных ценностей осужденных с предоставлением возможности их пересмотра.
- показать варианты жизненных ценностей, соотношение жизненных ценностей и успеха в жизни.
1. «Основные ценности»
Это упражнение состоит из четырех частей:
-
Составьте список ценностей. Распределите их в порядке значимости. Что для вас главное в жизни? Что значимо, ценно?
-
Постарайтесь беспристрастно, свежим взглядом посмотреть на то, что происходит в мире, все, что вы в последнее время знаете из телевизионных передач, газет и пр. Запишите, что вас взволновало – как позитивно, так и негативно. Возможно, некоторые новости вас шокируют, сердят, печалят. Постарайтесь выделить какие именно события вызывают у вас такую реакцию и опишите те эмоции, которые вы испытываете.
-
Оглянитесь на события своей жизни. Какие из них ставили перед вами существенные вопросы, заставляли задуматься? Что тогда происходило? Что вызывало у нас энтузиазм, а что разочарование и уныние?
-
Составьте короткие рассказ (не более чем на пол-листа) и опишите в нем, что будет для вас важнее всего в будущем, после освобождения.
А теперь давайте обобщим все, что мы сделали. В ваших воспоминаниях и рассказах отражены все ваши ценности. Это то, что вас волнует, кажется для вас значимым (ведущий помогает сформулировать ценности на основе отношения к происходящим событиям, рассказов о прошлом и будущем).
Посмотрите на свой список ценностей и скорректируйте его с учетом того, что вы делали. Составьте новый список, который включал бы в себя перечень из 10 основных ценностей вашей жизни.
Обсуждение:
Каждый по очереди рассказывает свою историю, а затем показывает свой перечень ценностей. Остальные вопросами помогают точнее выявить суть.
Затем обсуждается та роль, какую ценности играют в нынешней жизненной ситуации рассказчика. Он называет несколько конкретных примеров.
Возможно, кому-то захочется после обсуждения изменить свои списки важнейших ценностей. Дайте такую возможность.
2 «Изменение ценностей»
Давайте еще поработаем с вашими ценностями. Наверное, все вы слышали выражение «переоценка ценностей». Так говорят о том периоде жизни человека, общества, когда на смену одним ценностям приходят другие. Изменению ценностей способствуют многие факторы – изменение условий жизни, какие-то события в жизни. Давайте посмотрим, а изменялись ли ваши ценности? Для этого вам надо будет заполнить анкету.
В течение 20-25 минут осужденные заполняют анкету:
|
Мои жизненные ценности до преступления |
Мои жизненные ценности в данный момент |
Как изменятся мои жизненные ценности на свободе |
|
|
|
|
После этого происходит обсуждение жизненных ценностей «в кругу».
Вопросы для обсуждения:
-
Как изменились ваши ценности?
-
Что способствовало тому, что одни ценности сменились другими?
-
Какие жизненные ценности являются общими для большинства в группе?