- •Федеральная служба исполнения наказаний
- •Учебно-методическое пособие
- •Содержание
- •Введение
- •2. Изменения происходят через научение, ориентированное на опыт.
- •3. Значение «внутренней модели мира» для изменения поведения.
- •5. Большое значение процессов сотрудничеств и открытия
- •6. Работа по предотвращению рецидивов
- •§ 1. Цели, задачи и основные этапы программы.
- •5 Блок. Цели, жизненные планы, ценности подростков.
- •6 Блок. Факторы риска, избегание рецидива, помогающие стратегии.
- •7 Блок. Контрольная встреча. Основные цели этапа:
- •§ 2. Описание подготовительного этапа.
- •2.1. Индивидуальная беседа с несовершеннолетним правонарушителем
- •Предполагаемые акцентуации характера.
- •3. Перенесенные заболевания, психологические травмы.
- •2.2. Исследование индивидуальных качеств личности несовершеннолетнего правонарушителя.
- •2.3. Заключение контракта
- •Соглашение об участии в работе коррекционной группы.
- •§ 3. Описание первых блоков тренинга основного этапа.
- •3.1. Блок 1. Введение. Цели и задачи тренинга.
- •1. Введение.
- •Упражнение «От третьего лица».
- •1. Введение карточек утверждений.
- •2. Упражнение «ускорение».
- •3. Зондировать цель отрицания и преуменьшения.
- •Встреча 1
- •Встреча 2 «Кажущиеся невзаимосвязанными решения»
- •1. Введение концепции «кажущихся невзаимосвязанными решений».
- •2. Работа с примерами.
- •3. Последствия преступления
- •2. Проблема непосредственного выигрыша.
- •3. Применение таблицы затрат и выигрышей к сексуальному преступлению.
- •4. «Кажущиеся невзаимосвязанными решения» и пнв
- •5. Домашняя работа.
- •Встреча 3
- •1. Объяснение различий пассивных и активных сообщений о своем преступлении.
- •2. Разъяснение, что такое «система задавания вопросов».
- •3. «Горячий стул».
- •§ 4. Описание блоков основной мишени.
- •4.1. Работа с несовершеннолетними осужденными с низким интеллектуальным уровнем развития.
- •Встреча 1.
- •Упражнения на развитие внимания и сосредоточенности
- •Упражнение «Семерки»
- •Встреча 2
- •Личный герб и девиз
- •Упражнение «Разговор со сменой позиции»
- •Встреча 3.
- •Белые маги – Черные маги
- •Мудрец из храма
- •4.2. Работы с несовершеннолетними осуждёнными с проблемами эмоционально-волевой сферы.
- •Встреча 1.
- •Деловая игра «Катастрофа в пустыне»
- •Упражнение «Довольный — сердитый».
- •Встреча 2.
- •Упражнение «Агрессивное поведение»
- •Упражнение «Безмолвный крик»
- •Упражнение «Судно, на котором я плыву»
- •Встреча 3.
- •Упражнение «Метафора проблемы и эмоций».
- •V этап.
- •4.3. Работа с несовершеннолетними осуждёнными с повышенным уровнем тревожности.
- •Встреча 1.
- •Упражнение «Встреча взглядами»
- •Упражнение «Мой портрет глазами группы»
- •Упражнение «Что я люблю делать?»
- •Упражнение «Что я люблю — чего я не люблю?»
- •Встреча 2.
- •Упражнение «Без ложной скромности»
- •Упражнение «Самого себя любить»
- •Встреча 3.
- •Упражнение «Отдать приказ»
- •Упражнение «Ворвись в круг»
- •Упражнение «я справился!»
- •§ 5. Описание блоков тренинга заключительного этапа.
- •5.1. Блок 5. Цели, жизненные планы, ценности подростков
- •Встреча 1.
- •1. «Основные ценности»
- •2 «Изменение ценностей»
- •3. «Успешный человек в современном обществе»
- •Встреча 2.
- •5. «Круг нашей жизни»
- •6. «Сценарии»
- •7. «Окончательный сценарий»
- •Встреча 3.
- •1. Подведение итогов
- •5.2. Блок 6. Факторы риска. Избегание рецидива. Помогающие стратегии.
- •Встреча 1. «Цепи решений» (последовательность решений)
- •1. Проверка домашней работы.
- •2. Объяснение связи между ситуацией, мыслями и поведением.
- •3. Введение в теорию «цепи решений».
- •4. Иллюстративное упражнение по преступлению.
- •Заметки для ведущего: альтернативы в «цепях решений»
- •Встреча 2. Индивидуальные «цепи решений» и факторы риска
- •1. Обсуждение «Всегда ли у меня одна и та же «цепь решений».
- •2. Объяснение группе идеи факторов риска.
- •3. Ситуации высокого риска.
- •4. Чувства, приводящие к риску.
- •5. Высокорискованные мысли.
- •6. Высокорискованное поведение.
- •7. Работа с факторами риска.
- •8. Домашняя работа.
- •Встреча 3. Общие факторы риска
- •1. Распознание общих факторов риска.
- •2. Ключи распознавания.
- •3. Домашнее задание.
- •Раздаточный материал: пример карточки по фактору риска.
- •Распознавание индивидуальных факторов риска
- •Встреча 4. Планы предотвращения рецидива
- •2. Обозначение возможных помогающих стратегий.
- •3. Оценка помогающих стратегий.
- •1. Обсуждение – распознавание вероятности проявления срыва.
- •2. Обсуждение – понимание эффекта срыва.
- •3. Объяснение понятия «отклонение».
- •4. Идентификация наиболее полезных реакций на отклонение.
- •5. Ролевые игры.
- •6. Обсуждение – уверенность.
- •7. Домашняя работа.
- •5.3. Блок 7. Завершение тренинга
- •Заключение
- •Литература:
3. Домашнее задание.
Участникам группы выдаются карточки по каждому фактору риска, присущему им. Карточка должна содержать описание фактора риска, но ключи распознавания и полезные стратегии должны заполняться самими участниками. Ведущие готовят эти карточки в ходе сессии. Необходимо попросить, чтобы к следующей сессии каждый участник группы написал как минимум по четыре ключа для распознавания каждого фактора риска.
Раздаточный материал: пример карточки по фактору риска.
Лицевая сторона
|
Описание фактора риска
|
Оборотная сторона
|
Ключи для распознавания |
Помогающие стратегии |
|
Как я выгляжу:
Как я себя веду:
Что я говорю себе:
Как я чувствую себя:
Что я говорю: |
Стратегия избегания:
Стратегия контроля:
Стратегия убегания: |
Заметки для ведущего: пример карточки по фактору риска
Лицевая сторона
|
Чувства, ведущие к риску: Желание быть «крутым»
|
Оборотная сторона
|
Ключи для распознавания |
Помогающие стратегии |
|
Как я выгляжу: Я выгляжу счастливым – искрятся глаза, улыбаюсь, уверен в себе. Прямая осанка. Как я себя веду: Я «задираю» окружающих Что я говорю себе: Я думаю: «Мне все можно Как я чувствую себя: Чувствую, что никто не сможет мне помешать Что я говорю: «Я лучше, чем все остальные!» |
Стратегия избегания:
Стратегия контроля:
Стратегия убегания:
|
Распознавание индивидуальных факторов риска
Групповая экспертиза ключей распознавания.
Для каждого фактора группа описывает ключи распознавания. Группа должна обсудить адекватность этих ключей, то есть, действительно ли они позволяют самому преступнику или окружающим его людям распознавать факторы риска.
Следует вовлекать в обсуждение всю группу.
Обсуждение.
Ведущий спрашивает группу:
Ключи доступа, идентифицированные вами, позволяют вам осознать факторы риска, которые могут случиться или которые уже происходят?
Примечание: занятия блока 16 продолжаются до тех пор, пока все участники группы не идентифицируют ключи доступа для каждого фактора риска.
Встреча 4. Планы предотвращения рецидива
Цели:
-
объяснить участникам группы определение «срыв»;
-
убедить участников группы, что они неизбежно столкнутся с отклонениями и будут вынуждены что-то делать с факторами риска;
-
подвести участников группы к осознанию необходимости ориентации на преодоление срывов.
Ввести понятие «помогающая стратегия».
Ведущий объясняет, что помогающая стратегия – это способ ответа на фактор риска, который позволяет либо избежать риска (то, что вы можете сделать, когда предполагаете, что фактор риска может возникнуть), либо контролировать фактор риска (чтобы уменьшить его воздействие), либо убежать от этой ситуации.
Нужно спросить группу, насколько эти стратегии могут помочь им в преодолении критических ситуаций. Ведущий может использовать обсуждение для того, чтобы все поняли, нужно не только выработать стратегию, но и быть уверенным, что она будет полезной.