3. «Горячий стул».

Надо выбрать в качестве первого на «горячий стул» такого участника группы, который будет хорошим примером для других.

Чтобы сформировать активное сообщение о преступлении, нужно задавать вопросы для расширения его краткого сообщения. Один ведущий делает записи в карте участника, используя формат «системы задавания вопросов», в то время как другой задает вопросы, чтобы вскрыть все попытки минимизации и когнитивные искажения в высказываниях участника на «горячем стуле» (см. Заметки для ведущего). К концу этого процесса непосредственные априорности, поведение и непосредственные следствия должны быть полностью описаны, и преступник должен говорить более «активным» способом относительно каждой из этих областей. Этот процесс обычно занимает два сеанса на каждого участника группы.

Если уголовное дело соединяет несколько преступлений (серия преступлений), то будет нормально обсуждать больше, чем один случай. В некоторых случаях речь пойдет о серии преступлений против одного и того же потерпевшего. Это обычное явление, когда мы имеем дело с инцестом. В этих случаях стоит анализировать первое преступление, типичное преступление и наиболее серьезное преступление, если они существенно отличаются от других.

Некоторые преступники совершили несколько преступлений против различных потерпевших (например, серийный насильник). В этих случаях стоит разбирать, по крайней мере, два преступления (первое из серии изнасилований, типичное преступление или возможно наиболее серьезное преступление). По некоторым преступлениям может быть собрано больше документов, чем по другим. В этих случаях лучше остановиться на тех преступлениях, которые лучше документированы.

Не следует анализировать больше, чем три преступления.

В конце каждой сессии нужно обратить внимание на состояние участника на «горячем стуле». Ведущие и другие участники группы должны обращаться с ним благосклонно, замечать и поощрять прогресс, в его поведении.

Ведущие каждый раз при завершении сессии напоминают о правиле «сплетен», предусмотренном в контракте.

При завершении каждым участником активного сообщения, ему вручается копия его «BAREPCS». Ему также рекомендуется дорабатывать этот текст в период обсуждения других участников. Во время итоговой сессии они опять смогут оказаться на «горячем стуле» и добавить любую информацию к своему активному сообщению.

Заметки после сессии

После каждого сеанса надо отмечать, какие когнитивные искажения успешно оспаривались самим преступником, а которые остаются в системе его убеждений. Ведущий определяет области, где информация отсутствовала и планирует, как вернуться к ним на следующей сессии.

После того, как каждый преступник заканчивает свои сессии на «горячем стуле», его «BAREPCS» должен быть напечатан, и ему нужно вручить

Раздаточный материал: пассивное сообщение о преступлении.

1. Мы просто пошли в гости к другу.

2. .Его родители оставили нам много пива.

3. В квартире было жарко и душно и нам пришлось пойти на улицу.

4. Оказалось, что мы не взяли с собой сигареты. Пришлось идти за ними в магазин.

5. В магазине оказалось, что нам не хватает денег.

6. Мы вышли из магазина и увидели, что на лавке спит пьяный мужчина.

7. На нем была дорогая куртка. Мы подумали, что у него должно быть много денег.

8. В наше время нельзя заработать много денег честным путем. Значит, он был нечестным человеком.

9. А у нечестного человека можно забрать деньги.

10. Мы захотели взять у него кошелек и мобильный телефон.

11. Когда мы вытаскивали у него кошелек, он проснулся и полез к нам драться.

12. Мы начали отбиваться.

13. Он был пьяный, плохо стоял на ногах и упал на землю.

14. Мы оставили его на остановке и ушли.

Раздаточный материал: активное сообщение о преступлении над детьми.

1. Я знал, что у моего приятеля родители уехали в деревню на все выходные.

2. Нам с друзьями хотелось выпить и поразвлечься и мы собрались у него в квартире.

3. Мы нашли в холодильнике пиво и выпили его.

4. Потом мы захотели еще, пошли в магазин за пивом и сигаретами

5. Нам не хватило денег и нас это очень разозлило

6. На остановке спал пьяный мужчина.

7. Мы решили, что если забрать у него кошелек и телефон, он ничего не заметит.

8. Но он пришел в себя и начал кричать.

9. Тогда я ударил его по голове, чтобы он не кричал

10. Он упал, а мы убежали.

Заметки для ведущего: «система задавания вопросов»

«Система задавания вопросов»  лучший способ, гарантирующий получение всей необходимой вам информации. Эта система также обеспечивает вас структурой, в рамках которой вы можете задавать такие трудные вопросы, как: «У нас нет какого-то особого интереса именно к сексу. Не могли бы вы сообщить нам, какие виды сексуальных мыслей приходили к вам во время, предшествовавшее преступлению?».

Компоненты системы»:

1. Поведение: действия преступника, описание его образа жизни и продвижения к преступлению. Что он делал в ходе преступления и сразу после него.

2. Отношение, ориентация: мировоззрение преступника, то есть в целом взгляд на мир. Его мысли относительно жизни, любви, секса, взаимоотношений, женщин, детей и т.д. Речь идет скорее о глобальных идеях, чем об отдельных мыслях. Его убеждения относительно того, как все должно быть. Что является значимым, важным для него, а что для него не имеет никакого значения.

3. Взаимоотношения, связи: с кем у преступника были отношения? Как он относился к этим отношениям, какие мысли здесь потеряны? Как он видел свои отношения с жертвой?

4. Эмоции: как преступник себя чувствовал во время преступления, его настроение, чувства и сила, с которой он чувствовал их?

5. Физический статус: есть ли какие-либо замечания относительно физического состояния преступника. Он находился в алкогольном или наркотическом опьянении? В какое время он почувствовал возбуждение, то есть возникла эрекция?

6. Познание, мысли: мысли преступника в ответ на то, что произошло во время преступления. Слова или фразы, которые крутились в его голове.

7. Сексуальные интересы: какие сексуальные действия он предпочитает: что он любил делать с партнерами, о каких действиях он мечтал в своих фантазиях? Сексуальные фетиши и навязчивые идеи. На этом этапе можно объяснить значение фантазирования при планировании преступления.

Последний пункт может быть использован только в тех случаях, когда мы имеем дело с преступлениями на сексуальной почве. В остальных случаях – этот вопрос следует исключить.

Каждая из этих областей должна быть исследована в трех временных интервалах: перед преступлением, во время него, сразу после него. Ведущий должен обратить внимание и на другие стороны жизни преступника (например, установление его длительных по времени представлений, взглядов на отношения, сексуальные интересы в целом), но вначале надо убедиться, что это уместно и в фокусе вашей общей работы.

Заметки для ведущих: разрушение способа размышления

Сессии этого блока чрезвычайно напряженны и предъявляют высокие требования к участникам группы. То, о чем их будут спрашивать, очень тяжело для большинства из них. В ходе занятий участники группы будут выражать множество минимизаций и когнитивных искажений, чтобы оправдать свое преступление. Ведущие не должны вступать в конфронтацию с преступником. Они должны избежать обвинений участников группы, в то же время, фрустрируя и расстраивая то, что они говорят. Ведущие всегда должны помнить, что их цель состоит в том, чтобы изменить способ мышления участников группы, а не заставить просто говорить об этом по-другому.

Техника задавания вопросов.

Вместо того чтобы вступать в конфронтацию по поводу искажений, ведущий должен использовать технику задавания вопросов, которые вскрывают детали события, позволяют самому преступнику обнаружить для себя менее искаженную перспективу событий. Следует быть внимательным, чтобы не вложить свои собственные слова в уста участника группы. Надо избегать фраз типа: «Не думаете ли Вы, что …». Необходимо использовать открытые вопросы вместо закрытых, концентрироваться на деталях преступления, которые вскрывают общий контекст и поощряют участника к размышлениям. Например: «Какие еще могут быть причины у того, что она все время молчала?».

Помните принцип Сократа: личность с большей степенью вероятности интегрирует и примет ту позицию, которую она достигла в ходе процесса собственных рассуждений.

Когда участник группы «замыкается», то есть ведущий неспособен изменить его искажение, и он все больше и больше обороняется, надо перейти к другой области, но при этом предупредив, что к этой проблеме вернемся позже. Следует предоставить участнику группы свободу, чтобы он мог подумать о своей проблемной зоне и отрегулировать свою позицию, возможно, в период между двумя сессиями. Необходимо избегать аргументов, генеральных сражений и чего-нибудь еще, что может заставить преступника защищаться, что только укрепляет его в своей позиции.

Поддержка.

Ведущий должен поддерживать устремленность участника группы в сторону активного сообщения. Даже когда прогресс очень незначительный, следует найти что-нибудь в его поведении, что достойно поощрения, например: «Все мы знаем, что это очень трудно для Вас, но хорошо, что Вы ...». Вовремя оказанная поддержка  ваш наиболее мощный инструмент для изменения поведения