
- •Федеральная служба исполнения наказаний
- •Учебно-методическое пособие
- •Содержание
- •Введение
- •2. Изменения происходят через научение, ориентированное на опыт.
- •3. Значение «внутренней модели мира» для изменения поведения.
- •5. Большое значение процессов сотрудничеств и открытия
- •6. Работа по предотвращению рецидивов
- •§ 1. Цели, задачи и основные этапы программы.
- •5 Блок. Цели, жизненные планы, ценности подростков.
- •6 Блок. Факторы риска, избегание рецидива, помогающие стратегии.
- •7 Блок. Контрольная встреча. Основные цели этапа:
- •§ 2. Описание подготовительного этапа.
- •2.1. Индивидуальная беседа с несовершеннолетним правонарушителем
- •Предполагаемые акцентуации характера.
- •3. Перенесенные заболевания, психологические травмы.
- •2.2. Исследование индивидуальных качеств личности несовершеннолетнего правонарушителя.
- •2.3. Заключение контракта
- •Соглашение об участии в работе коррекционной группы.
- •§ 3. Описание первых блоков тренинга основного этапа.
- •3.1. Блок 1. Введение. Цели и задачи тренинга.
- •1. Введение.
- •Упражнение «От третьего лица».
- •1. Введение карточек утверждений.
- •2. Упражнение «ускорение».
- •3. Зондировать цель отрицания и преуменьшения.
- •Встреча 1
- •Встреча 2 «Кажущиеся невзаимосвязанными решения»
- •1. Введение концепции «кажущихся невзаимосвязанными решений».
- •2. Работа с примерами.
- •3. Последствия преступления
- •2. Проблема непосредственного выигрыша.
- •3. Применение таблицы затрат и выигрышей к сексуальному преступлению.
- •4. «Кажущиеся невзаимосвязанными решения» и пнв
- •5. Домашняя работа.
- •Встреча 3
- •1. Объяснение различий пассивных и активных сообщений о своем преступлении.
- •2. Разъяснение, что такое «система задавания вопросов».
- •3. «Горячий стул».
- •§ 4. Описание блоков основной мишени.
- •4.1. Работа с несовершеннолетними осужденными с низким интеллектуальным уровнем развития.
- •Встреча 1.
- •Упражнения на развитие внимания и сосредоточенности
- •Упражнение «Семерки»
- •Встреча 2
- •Личный герб и девиз
- •Упражнение «Разговор со сменой позиции»
- •Встреча 3.
- •Белые маги – Черные маги
- •Мудрец из храма
- •4.2. Работы с несовершеннолетними осуждёнными с проблемами эмоционально-волевой сферы.
- •Встреча 1.
- •Деловая игра «Катастрофа в пустыне»
- •Упражнение «Довольный — сердитый».
- •Встреча 2.
- •Упражнение «Агрессивное поведение»
- •Упражнение «Безмолвный крик»
- •Упражнение «Судно, на котором я плыву»
- •Встреча 3.
- •Упражнение «Метафора проблемы и эмоций».
- •V этап.
- •4.3. Работа с несовершеннолетними осуждёнными с повышенным уровнем тревожности.
- •Встреча 1.
- •Упражнение «Встреча взглядами»
- •Упражнение «Мой портрет глазами группы»
- •Упражнение «Что я люблю делать?»
- •Упражнение «Что я люблю — чего я не люблю?»
- •Встреча 2.
- •Упражнение «Без ложной скромности»
- •Упражнение «Самого себя любить»
- •Встреча 3.
- •Упражнение «Отдать приказ»
- •Упражнение «Ворвись в круг»
- •Упражнение «я справился!»
- •§ 5. Описание блоков тренинга заключительного этапа.
- •5.1. Блок 5. Цели, жизненные планы, ценности подростков
- •Встреча 1.
- •1. «Основные ценности»
- •2 «Изменение ценностей»
- •3. «Успешный человек в современном обществе»
- •Встреча 2.
- •5. «Круг нашей жизни»
- •6. «Сценарии»
- •7. «Окончательный сценарий»
- •Встреча 3.
- •1. Подведение итогов
- •5.2. Блок 6. Факторы риска. Избегание рецидива. Помогающие стратегии.
- •Встреча 1. «Цепи решений» (последовательность решений)
- •1. Проверка домашней работы.
- •2. Объяснение связи между ситуацией, мыслями и поведением.
- •3. Введение в теорию «цепи решений».
- •4. Иллюстративное упражнение по преступлению.
- •Заметки для ведущего: альтернативы в «цепях решений»
- •Встреча 2. Индивидуальные «цепи решений» и факторы риска
- •1. Обсуждение «Всегда ли у меня одна и та же «цепь решений».
- •2. Объяснение группе идеи факторов риска.
- •3. Ситуации высокого риска.
- •4. Чувства, приводящие к риску.
- •5. Высокорискованные мысли.
- •6. Высокорискованное поведение.
- •7. Работа с факторами риска.
- •8. Домашняя работа.
- •Встреча 3. Общие факторы риска
- •1. Распознание общих факторов риска.
- •2. Ключи распознавания.
- •3. Домашнее задание.
- •Раздаточный материал: пример карточки по фактору риска.
- •Распознавание индивидуальных факторов риска
- •Встреча 4. Планы предотвращения рецидива
- •2. Обозначение возможных помогающих стратегий.
- •3. Оценка помогающих стратегий.
- •1. Обсуждение – распознавание вероятности проявления срыва.
- •2. Обсуждение – понимание эффекта срыва.
- •3. Объяснение понятия «отклонение».
- •4. Идентификация наиболее полезных реакций на отклонение.
- •5. Ролевые игры.
- •6. Обсуждение – уверенность.
- •7. Домашняя работа.
- •5.3. Блок 7. Завершение тренинга
- •Заключение
- •Литература:
Встреча 2 «Кажущиеся невзаимосвязанными решения»
Цели:
подвести участников группы к пониманию концепции «кажущихся невзаимосвязанными решений» и определить, как она может описывать сексуальные преступления.
В начале встречи ведущий проверяет домашнее задание участников группы. Анализируя их взгляды на причины преступления, он поводит их к теме «Кажущихся невзаимосвязанных решений».
1. Введение концепции «кажущихся невзаимосвязанными решений».
После того как все участники группы сделают краткие сообщения об их преступлениях, ведущий представляет идею «кажущихся невзаимосвязанными решений» на примере хронического алкоголика, приведенного в приложении к блоку 4. Использование этого не болезненного для членов группы примера позволяет им увидеть, как «кажущиеся невзаимосвязанными решения» влияют на поведение. Ведущий связывает эти идеи с сексуальными преступлениями, иллюстрируя, как «кажущиеся невзаимосвязанными решения» вовлекают преступника в ситуации с высоким риском совершения преступления.
Распознавание «кажущихся невзаимосвязанными решений» в контексте преступлений будет происходить в течение всей программы тренинга для того, чтобы гарантировать понимание участниками группы этих идей.
Надо предложить группе придумать другой пример «кажущихся невзаимосвязанными решений» относительно игры на деньги или сидения на диете, чтобы убедиться, что участники восприняли концепцию.
2. Работа с примерами.
Рядом с баром
Алкоголик, который поклялся никогда не пить, идет домой через город вечером пешком. Он лезет в карман за сигаретами и обнаруживает, что они закончились. Он с волнением смотрит вокруг в поисках магазина и замечает какую-то вывеску впереди. Подойдя ближе, он понимает, что это вывеска бара. Он на секунду останавливается, а потом решает, что действительно нуждается в сигаретах, а здесь он их может купить. Войдя в бар, он идет прямиком к автомату по продаже сигарет. Здесь он обнаруживает, что у него нет мелочи. Он просит окружающих людей разменять, но те только качают головами. Он все ближе подходит к бармену, чтобы попросить его разменять деньги. Его кто-то окликает, он поворачивается и видит коллегу по работе, который сразу заказывает две кружки пива, по одной на каждого из них. Секунду или две он еще думал, а затем начал пить. Нынешней ночью это была не последняя его выпивка.
Слушая эту историю, вы могли увидеть, что алкоголик принял серию решений, которые в конечном счете все глубже и глубже вовлекали его в ситуацию высокого риска сорваться.
При каждом случае он мог принять другие решения, которые позволили бы ему быть все дальше и дальше от опасной черты.
Ответьте на вопросы:
-
Он действительно нуждался в сигаретах?
-
Была ли у него другая альтернатива, кроме как входить в бар?
-
Мог ли он отказаться от спиртного?
Он принял серию решений, которые для него были, по-видимому, не связаны с идеей употребления алкоголя, но каждое из них все ближе вело его в кружке пива.
Заметки для ведущего: рядом с баром
Алкоголик, который поклялся никогда не пить, идет домой через город вечером пешком. Он лезет в карман за сигаретами и обнаруживает, что они закончились (1). Он с волнением смотрит вокруг в поисках магазина и замечает какую-то вывеску впереди. Подойдя ближе (2), он понимает, что это вывеска бара. Он на секунду останавливается, а потом решает, что действительно нуждается (3) в сигаретах, а здесь он их может купить. Войдя в бар, он идет прямиком к автомату по продаже сигарет. Здесь он обнаруживает (4), что у него нет мелочи. Он просит окружающих людей разменять, но те только качают головами (5). Он все ближе подходит к бармену, чтобы попросить его разменять деньги. Его кто-то окликает, он поворачивается и видит коллегу по работе, который сразу заказывает две кружки пива, по одной на каждого из них. Секунду или две он еще думал, а затем начал пить. Нынешней ночью это была не последняя (6) его выпивка.
Выделенные цифрами ситуации помогут ведущим обратить внимание участников группы на следующие обстоятельства:
-
Курильщики заранее готовятся и поэтому редко оказываются без сигарет.
-
Зачем подходить ближе, если на всех барах очень яркие рекламы, которые видно издалека?
-
Нуждается? Так ли велика эта нужда, чтобы попадать в ситуацию высокого риска сорваться?
-
Обнаружил? Что, только сейчас он это обнаружил, а до этого он не знал, что у него нет мелочи?
-
Почему бы в этой точке событий не пойти в какое-либо другое место?
-
В данной ситуации было возможно сообщить коллеге, что у него есть время только на одну кружку пива, и уйти после этого из бара.