Вопросы для подготовки к отчету по модулю 3: «Стилистика»

1. Функциональные стили современного русского языка. Взаимодействие функциональных стилей.

2. Научный стиль речи: сфера функционирования, основные черты, жанровое разнообразие.

3. Специфика использования элементов различных языковых уровней в научной речи: лексический уровень.

4. Специфика использования элементов различных языковых уровней в научной речи: морфологический уровень.

5. Специфика использования элементов различных языковых уровней в научной речи: синтаксический уровень.

6. Речевые нормы учебной и научной сфер деятельности.

7. Вторичные тексты: конспекты, их разновидности, требования к конспектам.

8. Вторичные тексты: рефераты, их разновидности, структура, методика составления рефератов.

9. Вторичные тексты: аннотации, их разновидности и структура.

10. Официально-деловой стиль, сфера его функционирования, жанровое разнообразие.

11. Приемы унификации языка служебных документов. Языковые формулы официальных документов.

12. Из истории русского делового письма.

13. Интернациональные свойства русской официально-деловой письменной речи.

14. Язык и стиль распорядительных документов.

15. Язык и стиль коммерческой корреспонденции.

16. Язык и стиль инструктивно-методических документов.

17. Речевой этикет в документе.

18. Публицистический стиль речи. Жанровая дифференциация публицистического стиля.

19. Отбор языковых средств в публицистическом стиле.

20. Разговорная речь в системе функциональных разновидностей русского литературного языка. Условия функционирования разговорной речи.

21. Роль внеязыковых факторов (мимика, жесты, поза) в общении.

22. Классификация жестов.

Модуль 4: Риторика Тема 12: Устное публичное выступление

Вопросы:

1. Публичное выступление, особенности устной публичной речи.

2. Роды и виды публичной речи.

3. Оратор и его аудитория.

4. Этапы публичного выступления. Докоммуникативный этап.

5. Методы изложения материала.

6. Коммуникативный этап. Приёмы привлечения внимания аудитории. Посткоммуникативный этап.

Задания:

1. Раскройте значение слов и терминов: оратор, аудитория, публичное выступление, ораторское искусство, риторика, красноречие, композиция, индуктивный метод, дедуктивный метод, метод аналогии, концентрический метод, ступенчатый метод, исторический метод, риторический вопрос, принцип диалогизации.

2. Подготовьте сообщения (учитывая рекомендации из заданий 4, 5) о знаменитых ораторах античности:

• софистах (Протагоре, Горгии, Лиси, Исократе и др.),

• Сократе,

• Платоне,

• Демосфене,

• Аристотеле,

• Цицероне,

• Квинтилиане.

3. Сравните начало книги и написанное на этой основе начало доклада. Чем они отличаются по своему речевому оформлению? Прочитайте оба текста с имитацией интонации докладчика, разъясняющего свою позицию, убежденного в ней. Почему второй текст легче имитировать?

Задача курса психологии

Если вы давно преподаете физику, химию, биологию или математику, то вам уже хотя бы однажды встречался ученик, который пробовал мериться с вами знаниями. И некоторые вопросы он, действительно, мог знать лучше вас. Подобные соревнования эрудитов дарили вам и сладкие и горькие минуты, но в целом ваша позиция в классе оставалась позицией эксперта, знатока, хозяина, который радушно вводит в свою вотчину непосвященных и непосвященных, притом независимо от их желания.

И даже самого блистательного из ваших учеников, возможно напичканного информацией абитуриента физтеха, мехфака или биофака, чаще всего отличает от его учителя не только общая сумма знаний, но главное -отсутствие системности предметного мышления, способности видеть каждую проблему в общем контексте, с разных точек зрения. Короче - преподаватель естественных и точных наук качественно превосходит своих также учеников и в знании, и в видении целого, а также в знании деталей. Если вы преподаете литературу и историю, то ваша позиция в классе несколько иная.

Уважаемые коллеги!

Тема моего доклада: «Задача курса психологии в школе». Точнее - в 5-6 классах школы.

Мы с вами - преподаватели физики, химии, биологии, математики, наверное хотя бы однажды встречали ученика, который задавал вам вопросы, иногда - каверзные.

Он как бы хотел помериться с нами своими знаниями. Это были для нас трудные минуты, иногда горькие, иногда сладкие. И при всем том (обратите внимание) в целом мы оставались в позиции эксперта, знатока, который радушно ведет в свою вотчину всех, кто хочет или не хочет этого.

Учителя отличает от даже самого блестящего из учеников не только общая сумма знаний, но, подчеркиваю, систематичность мышления, способность видеть каждую проблему в общем контексте, с разных точек зрения. Процитирую, как я написала об этом в книге «Психология саморазвития»:

«Преподаватель естественных и точный наук качественно превосходит своих учеников и в знании, и видении целого, а также в знании деталей» (конец цитаты).

Если же мы преподаем гуманитарные предметы (литературу или историю), то наша позиция в классе может быть несколько иной...

4. При работе над содержанием доклада (сообщения) используйте разнообразные речевые формулы для оформления переходов от одной части к другой. Дополните материал таблицы примерами, взятыми из публичных выступлений, докладов и сообщений, письменных текстов и т.п.

Переходы	Заключения
...однако; не только...; с другой стороны; что касается характера...; теперь переходим (рассмотрим, необходимо рассмотреть)...; этим не ограничивается...; другой особенностью (чертой)...; не менее важной причиной...; к другим достоинствам (недостаткам)....; напротив...; еще остается рассмотреть...; наконец отметим...; обратим внимание...; при всем этом заметим...; назовем и другие....	Подводя итог всему изложенному; так, как видим...; таким образом...; следовательно...; из сказанного следует...; обобщая сказанное...; подведем итоги...; сказанное убеждает (позволяет сделать вывод)...; что из этого следует?; основные выводы сводятся к следующему