- •Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
- •Региональная экономика и управление
- •Введение
- •Рекомендации по проведению практического занятия методом кейс-стади
- •Принципы типологии регионов России
- •Типология как инструмент политики
- •Краткая характеристика города
- •Эксперимент по отработке механизмов перехода наукограда к устойчивому бездотационному развитию и форм государственной поддержки
- •Система программных мероприятий по развитию г. Обнинска как наукограда рф
- •«Реформирование научно-производственного комплекса наукограда»
- •«Формирование инфраструктуры инновационной деятельности»
- •«Развитие производственной сферы наукограда»
- •«Социально-экономическое развитие наукограда»
- •«Развитие инвестиционной деятельности»
- •«Создание системы представительства интересов субъектов хозяйственной деятельности»
- •«Международное сотрудничество наукограда»
- •«Создание единой информационной среды наукограда»
- •«Подготовка кадров»
- •«Система обеспечения радиационной безопасности»
- •Государственная поддержка наукограда
- •Финансовое обеспечение программы
- •Контроль за реализацией программы
- •Оценка результатов реализации программы
- •Вопросы и задания
- •Основные участники процесса реформирования
- •Порядок проведения комплекса мероприятий в организациях Владимирской области, находящихся в кризисном состоянии
- •Результаты действия программы по реформированию предприятий Владимирской области
- •Вопросы и задания
- •Кейс 4 «Общественные финансы» Реформирование системы управления общественными финансами в Чувашской республике
- •Концепция программы реформирования
- •Цели реформирования и их обоснование
- •Механизм реализации
- •Косвенные (сервисные) бюджетные услуги
- •Паспортизация услуг. Определение стандартов качества. Описание измеримого качества бюджетных услуг
- •Описание стандартов качества по каждому виду услуг
- •Внедрение системы индикаторов для измерения параметров качества
- •Создание иерархической матрицы менеджеров и услуг, оказываемых ими
- •Текущий мониторинг результатов предоставления бюджетных услуг и соотношения цена/качество
- •Повышение степени доступности информации о республиканском бюджете и долге с использованием закрепленного перечня аналитических индикаторов
- •Система стимулирования персонала
- •Проведение республиканской pr-кампании с целью информирования общественности о Программе и установление «обратной связи» для возможной корректировки и определения ее эффективности
- •Депутатский корпус
- •Работники бюджетной сферы
- •Население
- •Методы обратной связи
- •Финансовое обеспечение программы
- •Вопросы и задания
- •Кейс 5 «Городские инвестиции» Формирование благоприятного инвестиционного климата на территории зато г. Озерска Челябинской области
- •Содержание проблемы и обоснование необходимости ее решения
- •Основная цель, задачи и сроки реализации Программы
- •Система программных мероприятий
- •Ресурсное обеспечение программы
- •Организация управления Программой и контроль
- •Социально-экономические последствия реализации программы
- •Паспорт Программы
- •Тема программных мероприятий по реализации Программы на 1999-2004 годы
- •Вопросы и задания
- •Кейс 6 «Социальные инвестиции компании гмк «Норильский никель» Общая информация о компании
- •Концепция социальной ответственности
- •Социальная политика и социальные инвестиции на предприятии
- •Объекты социальной инфраструктуры
- •Проблема высвобождения персонала
- •Участие в бюджетном процессе территорий
- •Образование и работа с молодежью
- •Формы социального партнерства и другие социальные инициативы компании
- •Организация социальной деятельности компании
- •Предложения по повышению эффективности социальной деятельности
- •Вопросы и задания
- •Кейс 7 «Особая экономическая зона «Казинка» Исходные условия
- •Создание особой экономической зоны
- •Инвестиционная деятельность на территории оэз
- •Инфраструктура
- •Кадровый вопрос
- •Положительные и отрицательные внешние эффекты
- •Организационные основы
- •Вопросы и задания
- •Введение
- •Программа «омтехэко»
- •Программа «Омский Локомотив»
- •«Омский Локомотив-м»
- •Механизмы реализации инновационной политики
- •Региональный аспект
- •Заключение
- •Заключение
- •Список использованной литературы
- •Содержание
- •241037 Г.Брянск, пр. Станке Димитрова, 3, редакционно-
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Брянская государственная инженерно-технологическая академия»
Кафедра государственного управления и финансов
Утверждены научно-методическим советом БГИТА
протокол № ____ от « » _________2008 года
Региональная экономика и управление
Сборник учебных конкретных ситуаций к практическим занятиям студентов 5 курса, обучающихся по направлению 080504- «Государственное и муниципальное управление»
Брянск 2008
УДК 332
Региональная экономика и управление: Сборник учебных конкретных ситуаций к практическим занятиям студентов V курса, обучающихся по направлению 080504 - «Государственное и муниципальное управление» / Брянск. гос. инж.-технол. акад. Сост. В.В. Ковалевский, Н.Ю. Салова – Брянск: БГИТА, 2008.- 86 с.
Содержит учебные конкретные ситуации по курсу «Региональная экономика и управление» и рекомендации по их проведению.
Для студентов очной и заочной форм обучения.
Рецензент:
кандидат эконом. наук, доцент кафедры Э и УЛП Полякова О.Н.
Рекомендованы редакционно-издательской и методической комиссиями экономического факультета БГИТА.
Протокол №__ от ______________ 2008 года
Введение
Дисциплина «Региональная экономика и управление» изучается студентами, обучающимися по направлению 080504 «Государственное и муниципальное управление».
При изучении данной дисциплины учебным планом предусматриваются практические занятия в размере 32 часа. Наиболее оптимальным методом проведения практических занятий по данной дисциплине авторы считают разбор кейс-стади, или конкретных учебных ситуаций.
Необходимость написания данных методических указаний вызвана отсутствием сборника конкретных учебных ситуаций по дисциплине «Региональная экономика и управление» и имеет своей целью выработку соответствующих знаний, умений и навыков у менеджеров в области принятия управленческих решений по региональной экономике.
Рекомендации по проведению практического занятия методом кейс-стади
Разбор кейс-стади предполагает реализацию последовательных шагов:
а) прочтение конкретной ситуации;
б) обсуждение в малых группах;
в) презентация решений;
г) резюме преподавателя.
При индивидуальной подготовке к кейс-обсуждению следует учитывать следующие рекомендации.
1. После первого прочтения текста необходимо составить представление о поставленной проблеме.
2. Затем нужно внимательно просмотреть таблицы, схемы, диаграммы, решить, какие из них наиболее важны.
3. Следующий шаг: нужно прочитать ситуацию второй раз более внимательно, подчеркивая ключевые моменты, записывая возникающие идеи.
4. И наконец, переходим к анализу конкретной ситуации. Для упрощения процесса разработки решения проблемы, поставленной в ситуации, необходимо найти ответы на следующие вопросы:
- Каковы цели организации? Какие данные позволили ответить на данный вопрос?
- В чем заключается основная проблема? Анализ какой информации дал возможность ее определить?
- Какие факты являются ключевыми в процессе поиска решения проблемы?
- Что является сильными, а что слабыми сторонами организации? Можно ли их качественно и количественно измерить?
- Каковы критерии решения означенной проблемы?
- Какие альтернативные варианты решения можно предложить?
- Насколько предложенные альтернативные варианты решения проблемы соотносятся с разработанными критериями решения? Каковы «за» и «против» каждого альтернативного варианта?
- Что представляет собой разработанный план действий?
- Каких результатов следует ожидать от реализации предложенного решения проблемы?
В начале занятия преподаватель проверяет насколько «хорошо» студенты владеют материалом ситуации или игры. Для этого задаются вопросы, адресованные студентам, такого типа: «Какие персонажи действуют в ситуации?», «Какие фирмы (организации) действуют в ситуации, каковы их интересы?». Очень полезно для «вживания» в разбираемую историю бизнеса коротко проследить все хронологию событий ситуации или игры. Таким образом, достаточно быстро проверить знания ситуации у 7-10 студентов.
Следующий этап: выделяются проблемы (вопросы), которые являются предметом разбора и «решения».
Формируются малые группы (каждая малая группа по численности должна составлять от 4 до 6 человек), которые в рамках ограниченного времени (стандартное время 30 мин.) должны совместно сформулировать ответы на поставленные вопросы. Отработав отведенное время в малых группах, начинается следующий этап обучения – презентация «решений». Из каждой группы выделяется, как правило, неформальный лидер, подготовленный студент, умеющий выступать. Либо преподаватель сам назначает спикера. Выступления длятся не более 5-7 мин. Каждое выступление предполагает короткое введение, затем основное содержание и затем обязательное резюме по «решению» ситуации.
И в заключении, преподаватель констатирует принадлежность разбираемой ситуации или игры соответствующим разделам учебного курса, напоминает некоторые ключевые моменты теории и ориентирует студентов на профессиональный подход к решению конкретных управленческих задач. Преподаватель выступает в роли профессионального эксперта или консультанта, представляющего анализируемую ситуацию во всем теоретическом и практическом многообразии.
Кейс 1 «Типология регионов как инструмент новой региональной политики»