- •Аннотация
- •Оглавление
- •Введение
- •Лекция 1. Музей и его место в истории культуры план лекции
- •1.1 Причины появления музея
- •1.2. Понятие «музей». Прагматический и философский подходы
- •1.2.1. Понятие «музей». Прагматический подход
- •1.2.2. Понятие «музей». Философский подход
- •1.3. Социальные функции музея
- •1.4. История музейного дела в системе музееведческих дисиплин
- •1.5. Объект и предмет «истории музейного дела»
- •1.6. Методы изучения истории музейного дела
- •1.7. Периодизации истории музейного дела
- •Лекция 2. Протомузейный этап эпохи античности план лекции
- •2.1. Протомузейные формы в архаическом обществе
- •2.2. Протомузейные учреждения в древнегреческой культуре
- •2.2.1. Мусейон
- •2.2.2. Пинакотека
- •2.2.3. Портики-галереи
- •2.3. Особенности коллекционирования в древнем риме
- •2.4. Известные коллекционеры эпохи античности
- •Лекция 3. Предмузейное собирательство в эпоху средневековья план лекции
- •3.1. Историко-культурные предпосылки появления протомузейных форм в эпоху средневековья
- •3.2. Сокровищницы средневековых храмов
- •3.4. Источники пополнения средневековых сокровищниц
- •Лекция 4. Коллекционирование и возникновение музея в эпоху возрождения план лекции
- •4.1. Историко-культурные черты эпохи возрождения
- •4.2 Влияние гуманистических идей на формирование коллекционирования в эпоху возрождения
- •4.3. Предмузейные учреждения эпохи возрождения
- •4.4. Частные собрания «любителей искусства» в эпоху возрождения
- •4.3. Галерея скульптур. Музей Пио-Клементино. Ватикан. XVI вв.
- •4.4. Замок Фонтенбло. Париж. 1528 - 1540
- •Лекция 5. Формирования публичного музея в эпоху просвещения план лекции
- •5.1. Мировоззренческие предпосылки пояления публичного музея
- •5.2. Концепция публичного музея в идеологии просветителей
- •5.3. Особенности коллекционирования в эпоху просвещения
- •Лекция 6. История создания естественнонаучных музеев план лекции
- •6.1. Просветительская деятельность научных коллекций
- •6.2. Традиции научных и учебных музеев в россии
- •6.3. Музей археологии и этнографии в санкт-петербурге
- •Лекция 7. Становление музея исторического профиля план лекции
- •7.1. Понятие «исторический музей». Типы исторического музея
- •7.2. Этапы формирования музея исторического профиля в европе
- •7.3. Исторический музей в россии
- •Лекция 8. Музей в тоталитарном обществе план лекции
- •8.1. Особенности тоталитраной культуры
- •8.2. Идеологический музей XX века
- •8.3. Музейная деятельность в ссср
- •8.4. Национализация историко-культурных ценностей
- •8.5. Формирование музейной государственной сети
- •Лекция 9. Экологические – ландшафтные сайт-музеи (экомузеи)
- •9.1. Понятие «экомузей»
- •9.2. История появления экомузеев
- •Лекция 10. Экомузей в россии план лекции
- •10.1. История формирования экомузеев в россии
- •10.2. Свойства экомузея
- •Лекция 11. История создания художественного музея план лекции
- •11.1.Понятие «художественный музей»
- •11.2. Типы художественных музеев
- •11.3. История формирования художественных музеев
- •11.3. Частное коллекционирование в россии XIX – начало XX века
- •Лекция 12. Художественные музеи россии и европы
- •12.1. История сложения коллекций эрмитажа
- •12.2. Художественные музеи европы и америки
- •12.2.1 Художественные музеи великобритании
- •12.2.2 Художественные музеи в германии
- •12.2.3. Художественные музеи в греции
- •12.2.4. Художественные музеи в испании
- •12.2.5. Художественные музеи в италии
- •12.2.6. Художественные музеи в польше
- •12.2.7. Художественные музеи во франции
- •12.2.8. Художественные коллекции в музеях украины
- •12.2.9. Художественные музеи в египте
- •12.2.10 Художественные музеи соединенных штатов америки
- •12.3. Музей одного художника
- •13. Музеи науки и техники план лекции
- •13.1. Понятие «научно-технический музей»
- •13.2.Формирование музея науки и техники в европе
- •13.3. Формирование музея науки и техники в россии
- •14. Литературный музей план лекции
- •14.1. Понятие «литературный музей»
- •14.2. История создания литературного музея
- •14.3. Виды литературного музея
- •14.4. Музеи, посвященные а.С. Пушкину
- •14. 5. Литературные музеи россии
- •Лекция 15. Музей в современном мире. Детский музей план лекции
- •15.1. Детский музей: становление и развитие
- •15.2. Американская модель детского музея
- •14.3. Европейская модель детского музея
- •Лекция 16. Детский музей в россии план лекции
- •16.1. Влияние отчественной музейной педагогике на появление детских музеев в россии
- •16.2 Детские музеи в россии 90-е годы
- •16.3. Специфика методов и форм работы детского музея
- •17. Проблемы современного музея план лекции
- •17.1. Кризис современного музея
- •17.2. Современная музейная сеть
- •17.3. Характер отношения музея и посетителя
- •17.4. Проблемы финансирования музея
- •Лекция 18. Музейная коммуникация план лекции
- •18.1. Международный совет по памятникам и достопримечательным местам
- •18.2. Международный совет музеев
- •18.3. Ассоциация открытый музей
- •Термины и определения
- •Библиографический список
- •Приложение 1. События истории музейного дела в россии
- •Приложение 2 дополнительный список рекомендуемых историко-художественных, гуманитарных и музейных internet-ресурсов
Лекция 6. История создания естественнонаучных музеев план лекции
Просветительская деятельность научных коллекций.
Традиции научных и учебных музеев в России.
Музей археологии и этнографии в Санкт-Петербурге.
6.1. Просветительская деятельность научных коллекций
Развитие научных знаний и технических усовершенствований в XVII – XVIII веке изменили характер и состав естественнонаучных музеев и коллекций.
Развитию деятельности научных коллекций музеев указанного периода способствовало внедрение эксперимента в изучение природы, успехи в развитии математических и природоведческих наук, популяризация научных достижений. Сложилась мода на физические и химические эксперименты, увлекательные опыты с электричеством и магнетизмом, посещение астрономических обсерваторий.
Научные музеи создавались при университетах, научных сообществах, лабораториях, академиях, являлись необходимым элементом образования и становления науки.
Естественнонаучные и научно-технические кабинеты или вундеркамеры (натуралиенкамеры) стали излюбленным местом посещения лицами, активно воспринимавшими идеи Просвещения. Кабинеты и вундеркамеры привлекали посетителей публичными лекциями, экспериментами, которые проводились на глазах посетителей, обсуждением научных проблем, демонстрацией научных достижений и новинок. Часто диалоги между учеными превращались в публичные дискуссии. Многие коллекционеры стремились содействовать образованию соотечественников и иностранных путешественников, передавая личные коллекции в дар музею.
Распространение исследовательской и коллекционной практики в Голландии, а затем в Британии требовало изготовления специализированного лабораторного оборудования для хранения предметов коллекций. Появилось дешевое прозрачное стекло для создания сосудов, в которые помещались коллекционные предметы, что позволяло рассматривать выставленные в сосудах напоказ анатомические препараты. Развилась техника таксидермии — изготовление чучел животных.
В этот период, как и прежде, многие известные коллекции и музеи открывались врачами и аптекарями, которые целенаправленно изучали ботанику и зоологию, первоначально с чисто практическими целями в поисках лекарственного сырья.
В XVII - XVIII веках расширились функции и несколько изменились формы ботанических садов. В Европе их количество увеличилось с 20 в 1700 году до 1600 в конце XVIII века (по данным, приведенным в начале XIX века швейцарским врачом и ботаником Жаном Геснером). Это было обусловлено внедрением в экспериментального метода в научную деятельность академий и университетов. Ботанические коллекции приобрели важное значение для экономики ввиду коммерческой ценности ряда растительных культур, в том числе некоторых видов цветов (тюльпан, ирис, анемон, нарцисс), которые пользовались огромной популярностью и имели высокую товарную ценность. Ботанические сады, как правило, входили в состав музеев и соседствовали с лабораториями для научных исследований, художественными студиями, библиотекой с «травниками» (книга с описаниями растений и их свойств), животным и минеральным кабинетами. В ряде колоний Британии (на островах Маврикии, Сен-Винсент, Тринидат, а также в Бельгии) в XVIII веке были открыты ботанические сады с целью разведения новых сельскохозяйственных и плантационных культур и увеличения экономических ресурсов новых владений. Кроме научной функции ботанические сады были призваны стать местом проведения досуга.
Анатомические и зоологические коллекции и музеи были особенно популярны в Голландии, Швеции, России, Франции, они играли важную роль в развитии естествознания. В числе наиболее значимых ботанических садов следует назвать сады университетов в Лейдене, Королевский сад в Париже, сад Кью (Лондон), Аптекарский сад в Санкт – Петербурге и сад Академии наук на Васильевском острове.
Придворные зверинцы носили декоративный характер, как, например, зверинец в Версальском парке (1668). Императорский зверинец в Шёнбруннском парке (устроен в 1751 году) носил уже черты первичного зоопарка, поскольку в нем стали применяться классификационные приемы. Швейцарский естествоиспытатель Конрад фон Геснер (1516 - 1565) издал первую зоологическую энциклопедию «История животных». Этот научный труд способствовал систематизации зоологических знаний.
Исследование коллекций сопровождалось процессом систематизации и каталогизации предметов. Создавая каталоги, коллекционеры исходили из этимологии названия предмета, проводили сравнительный анализ с аналогичными экземплярами, имеющимися в других кабинетах. Описания предмета содержали сведения о происхождении предмета, иными словами, «легенду предмета».
Естественно-научные кабинеты были схожи с музейными учреждениями эпохи: демонстрация образцов мира природы подчинялась эстетическим принципам, что и при экспонировании произведений искусства. Объектам стремились придать «приятный вид». Поэтому коллекционные образцы распределялись на плоскости стен тематическими группами, визуально уравновешивающими друг друга, часто размещались совместно с художественными произведениями. В научных кабинетах также была распространена практика сценографического представления предметов. Во второй половине XVII века особой известностью пользовался анатомический театр в Лейдене. Здесь демонстрировались такие экспозиционные комплексы: сидящий верхом на скелете осла скелет женщины, преступно убившей свою дочь; скелет человека, казненного за воровство скота, посаженный на скелет быка и т.д.
Голландский патологоанатом Фредерих Рюйш создал один из лучших анатомических кабинетов в Европе, в котором представил новый метод демонстрации анатомических коллекций, получивший название «рюйшевское искусство». Ученый разработал способ сохранения естественного цвета кожи со всеми индивидуальными прижизненными особенностями – например, родимыми пятнами. В кабинете Рюйша выставлялись сосуды, в которых размещались бальзамированные части человеческого тела, украшенные флористическими композициями. Образцы коллекций группировались «занимательно» и снабжались дополнительными аксессуарами для эстетического восприятия. Например, руки и ноги детей в месте отреза от тела драпировались тканью или кружевными манжетами. Плоды в эмбриологических композициях украшались цветами, веночками, цветами, браслетами; болезни органов человека экспонировались на детских ручках и т.д. Сохранились описания некоторых композиций Рюйша: «Человеческий плод, примерно семи недель, который схвачен маленькой восточной змеей, трехмесячный плод мужского пола в пасти ядовитейшего животного, называемого жителями восточной Индии чекко. Два скелета близнецов семимесячного плода размещены в трогательных позах у гроба третьего, при этом один подносит к лицу внутренности живота, как бы вытирая слезы, другой несет в правой руке кусок кишки, а в левой артериальную ветку, вынутую из селезенки». «Анатома - поэтическая» коллекции Рюйша визуализировала популярную в то время идею суетности и быстротечности жизни. Рюйш считал, что «смерть - это милость, дарованная всемогущим Творцом».
Рис. 6.1. Экспонат из коллекции Ф. Рюйша
При жизни анатома его «кабинет» был открыт для посещения два раза в неделю. В книге записей посетителей на тринадцатой странице можно увидеть автограф Петра I, приехавшего Амстердам в 1697 году. Император, по рассказу голландского современника, был поражен искусством Рюйша: «Остановившись у трупика ребенка, сохранившегося так хорошо, что, казалось, ребенок еще жив и на лице его как бы играет еще улыбка, Петр не мог удержаться, чтобы не поцеловать малютку».
Часть наследия Рюйша была благополучно доставлена в Петербург и положила начало петровской Кунсткамере - прародительнице Российской академии наук и всех музеев России.
Естественно-научные кабинеты, кунсткамеры, зоологические и ботанические коллекции не сделали кардинального переворота в науке, но они внесли особый вклад в изменение представлений о взаимоотношениях между наукой и философией, наукой и верой. Одновременно научные кабинеты и кунсткамеры стали предшественниками современных естественноисторических и археологических музеев.