- •Королев и.Ю. Социология: вводный курс
- •Владимир 2000 от автора
- •Раздел 1. Основания социологического знания в повседневной жизни Глава I. Социальное конструирование познавательной деятельности
- •1.1. Врожденная и приобретенная способности к познанию.
- •1.2. Седиментация.
- •1.3. Хабитуализация.
- •1.4. Традиция.
- •1.5. Институализация.
- •1.6. Роли.
- •Глава II. Социология и язык повседневности
- •2.1. Язык повседневности как система рационального знания об обществе.
- •2.2. Повседневность конструирует язык социологии
- •2.3. Социояз.
- •Глава III. Социология и здравый смысл
- •3.1. Современная Россия: специфика рационализации повседневности
- •3.2. Обыденный способ познания
- •3.3. Ошибки здравомыслящего познания и гарантии науки Неточное наблюдение
- •Поспешное обобщение
- •Селективное наблюдение
- •Алогичное рассуждение
- •Вовлечение "эго" в понимание
- •Преждевременное закрытие исследования
- •Мистификация
- •Глава IV. Логика и риторика как источники научной традиции
- •4.1. Индукция и дедукция
- •4.2. Метафоры
- •4.3. Модели
- •Драматическая модель
- •Номологическая модель
- •Модель организации отношений
- •Системно-органическо-кибернетическая модель
- •Экологическая модель
- •4.4 Ирония
- •Раздел II. Концептуальная машинерия социологии Глава V. Легитимация и создание символической вселенной
- •5.1 Развитие мышления: стадия изобретательства
- •5.2 Уровни легитимации
- •5.3 Символическая вселенная
- •Глава VI. Формы предсоциологии
- •6.1 Мифология
- •6.2 Теология
- •6.3 Философия
- •Глава VII. Формирование научного отношения к познанию общества
- •7.1 Рационализация интеллектуальной работы
- •7.2 Демаркация науки от теологии
- •7.3 Механицизм
- •Глава VIII. Начало социологии
- •8.1 Пионеры социологии
- •8.2 Анри де Сен-Симон
- •8.3 Огюст Конт
- •Раздел III общие вопросы теории социологии глава IX. Субъект социологии и как с ним познакомиться
- •9.1 Определение субъекта социологии
- •9.2 Исторический подход к познанию субъекта
- •9.3 Формы стихийного знакомства с субъектом науки
- •9.4 Социологическая рефлексия как способ изучения субъекта
- •Глава х. Предмет социологии
- •10.1 Общество как предмет
- •10.2 Проблематика
- •10.3 Единицы анализа
- •Глава XI. Социология в системе наук
- •11.1 Иерархия наук
- •11.2 Социология и другие социальные науки
- •11.3 Конкуренция наук
- •Глава XII. Метод социологии
- •12.1 Определение метода
- •12.2 Теория как метод
- •12.3 Эмпирические исследования
- •Глава XIII. Структура социологической теории
- •13.1 Фундамент теории
- •13.2 Главные элементы теории
- •Глава XIV. Парадигмы социологии
- •14.1. Определение парадигмы
- •14.2 Классовый анализ
- •14.3 Теория конфликта
- •14. 4 Символический интеракционизм
- •14.5 Ролевая теория
- •14.6 Этнометодология
- •14.7 Феминизм
- •14.8 Теория обмена
- •14.9 Постпозитивизм
- •14. 10 Системный эволюционизм
- •14.11 Системно-функциональная теория общества
- •14.12 Структурализм
- •14.13 Макро и микро уровни обобщения. Мезотеоретизирование.
- •14.14 Теория структурации
- •Глава XV. Теория объяснения
- •15.1 Идиографическая и номотетическая модели объяснения.
- •15.2. Интенционализм и детерминизм как подходы к объяснению.
- •15.3 Редукция как прием объяснения
- •15.4. Некоторые ошибки и заблуждения
- •Провинциализм.
- •Опрометчивое заключение.
- •Спорная причина
- •Невостребованная информация.
- •Ложная дилемма.
- •Экологическое и индивидуалистическое заблуждения.
- •Глава XVI. Критерии состоятельности концептуальной мысли
- •16.1 Ясность
- •16.2 Последовательность
- •16.3 Эмпирическая адекватность
- •16.4 Объяснительная адекватность
- •16.5 Нормативная рациональность
- •Глава XVII. Функции социологии
- •17.1 Аналитическая роль
- •17.2 Ангажированность и деидеологизация
- •17.3 Общенаучные функции
- •17.4 Гуманистическая контрреволюция
- •Заключение
- •Литература
- •Содержание
- •Глава XV. Теория объяснения 154
- •Глава XVI. Критерии состоятельности концептуальной мысли 163
- •Глава XVII. Функции социологии 169
15.4. Некоторые ошибки и заблуждения
Проблема объяснения не была бы такой актуальной, если бы не существовало множества ловушек на пути социологического познания и если бы этот путь не сопровождался повторяющимися логическими ошибками и заблуждениями. Рассмотрению некоторых, наиболее типичных из них, пониманию их природы посвящен данный сюжет пособия.
Провинциализм.
Исследователи, как впрочем и все смертные, смотрят на мир сквозь линзы, отшлифованные частными биографиями и текущей ситуацией. Именно здесь скрыта опасность того, что социологи будут интерпретировать людское поведение в надежде понять смысл происходящего, исходя только из собственных представлений. Например, вопросы сексуального просвещения детей и подростков социологи, опирающиеся на христианское учение, на социалистическую доктрину или либеральные взгляды, будут видеть в разном свете и объяснять различным образом. Провинциализм означает, таким образом, некоторую узость или ограниченность взглядов при объяснении определенных явлений.
Опрометчивое заключение.
Исследователи - не исключение, они, как и все люди, допускают погрешности в выводах. Когда ученый предлагает объяснение некоторых данных, имеет смысл оценить солидность аргументов, приведших его к определенной интерпретации. Действительно ли заключение строго следует из представленных данных или из них могут быть выведены другие обдуманные обобщения?
Спорная причина
Нередко может показаться, что явление А обуславливает явление Б. В этом случае полезно спросить себя: "Может что-нибудь ещё является причиной Б?"
В конце XX века статистика утверждает: около 60 процентов российских юношей и девушек начинают сексуальные отношения до 17 лет. С 1992 по 2000 год в десятки раз возросло число подростков, заболевших сифилисом. Ежегодно примерно 300 тысяч девушек делают искусственный аборт. В то же время каждая восьмая - десятая супружеская пара страдают бесплодием. В чем причина? Нередко причина этого - ранний аборт или неправильное самодеятельное лечение заболеваний половой сферы. Говорить о том, что чаще всего это следствие элементарного невежества, вряд ли стоит. Министерство образования стремится заполнить этот вакуум в сознании молодых людей на пороге взросления, разрабатывая программу полового воспитания школьников. Однако ряд религиозных организаций истерично не приемлет эту программу якобы "государственного растления детей". Для них главной причиной печальной статистики является не что иное как происки Сатаны, который "смущает и одолевает" неокрепшие души.
Невостребованная информация.
Социологи собирают огромное количество информации в ходе своей работы в библиотеке, в процессе непосредственных интервью, общаясь с компьютером. Для того чтобы сделать некоторые выводы, требуется отобрать часть информации, а остальную оставить без должного внимания. Исследователь обычно игнорирует ненужные сведения, хотя, очевидно, это спорный вопрос. Например, социолог сообщает о том, что из-за страха экономической конкуренции москвичи раздражены пребыванием в столице беженцев, мигрантов и переселенцев. Исследователь не указал профессиональный и социальный состав недовольных москвичей. В таком случае мы вправе усомниться в корректности выводов. Мы можем только догадываться, что речь идет преимущественно о рабочем классе столицы, который более других социальных слоев ощущает конкуренцию в яфере занятости.