260 Тема 14. Развитие личности

Фильмы с эпизодами сексуального насилия изменяли установки муж­чин по отношению к женщинам. Периодический просмотр таких фильмов приводил к убеждению в том, что эти фильмы вовсе не отличаются особым насилием, а жертва изнасилования не заслуживает симпатии. Можно сде­лать и более общий вывод о том, что просмотр фильмов такого рода делает мужчин противниками равенства полов¹.

Что можно сделать, чтобы редуцировать подобные эффекты? Резуль­таты некоторых исследований говорят о том, что полезными могут оказать­ся образовательные программы, подчеркивающие (в ряду всего прочего) важность уважения к сексуальному партнеру². Такого рода программы были рекомендованы и для школьного просмотра³. Еще рано судить о том, могут ли такие программы противостоять влиянию порнографии насиль­ственного содержания. Однако, учитывая количество актов сексуального насилия в нашем обществе, недооценивать эту проблему нельзя.

Можно ли сделать что-либо для преодоления эффектов других видов насилия, отражаемых в продукции массовой культуры? Результаты ряда исследований свидетельствуют о том, что дети могут получить своего рода прививку против влияния телевизионного насилия, если они будут смот­реть телевизор вместе с родителями, которые объяснят им, что кино отли­чается от реальной жизни и что подражание героям телепередач может вызвать массу проблем⁴.

Наконец, имеет смысл выяснить, может ли оказаться полезной демон­страция по телевидению хороших поступков. Данные на сей счет немного­численны, однако принимая в расчет очевидные эффекты «плохого» теле­видения, мы имеем все основания полагать, что «хорошее» телевидение может стать своего рода прививкой против насилия, столь повсеместно рас­пространенного сейчас в мире.

¹ См.: Linz D.,Donnerstein E.,Penrod S. The effects of multiple exposures to filmed violence against women // Journal of Communication. 1984. 34. P. 130-147; Linz D., Donnersteln E., Penrod S. Effects of long-term exposure to violent and sexually degrading depictions of women // Journal of Personality and Social Psychology. 1988. 55. P. 758-768; Zillman D., Bryant J. Effects of massive exposure to pornography // Malamuth N.M., Donnerstein E. (Eds.). Pornography and sexual aggression. N. Y.: Academic Press, 1984; Malamuth N.M., Briere J. Sexual violence in the media: Indirect effects on aggression against women // Journal of Social Issues. 1986. 42. P. 7. S-92.

² См.: IntonsPeterson M.J. RoskosEwoldsen В., Thomas L., Shirley M., Blut D. Will education materials reduce negative effects of exposure to sexual violence? // Journal of Social and Clinical Psychology. 1989. 8. P. 256-275.

³ См.: Donnerstein E., Linz D., Penrod S. The question of pornography. N. Y.: Free Press, 1987; Fisher WA., Barak A. Sex education as a corrective: Immunizing against possible effects of pornography // Zillman D., Bryant J. (Eds.). Pornography: Research and policy considerentions. Hillsdale, N. J.: Erlbaum, 1989.

⁴ См.: Eron L.D. Interventions to mitigate the psychological effects of media violence on aggressive behavior // Journal of Social Issues. 1986. 42. P. 155-169; Huesmann L.R. Eron L.D., Klein R., Brice P., Fischer P. Mitigating the imitation of aggressive behaviors by changing children's attitudes about media violence // Journal of Personality and Social Psychology. 1983. 44. P. 899-910.

П. Фресс ПОВЕДЕНИЕ КАК ОТНОШЕНИЕ ¹

Психологический факт — это, в конечном счете, поведение и, как та­ковое, он предполагает какую-то схему отношений, которую и изучает пси­холог. В самом деле, поведение — это проявление личности в данной ситу­ации. Если мы обозначим поведение символом R (чтобы остаться верным англосаксонской традиции, согласно которой R — начальная буква слов [англ. Response. — Ред.] ответ или реакция), то оно зависит от природы личности Р [англ. Personality — Ред.], сопоставленной с данной ситуацией S [англ. Situation — Ред.]. Следовательно, можно написать R = f (P, S). Этот способ характеристики поведения представляет собой определенную пози­цию по отношению к историческим спорам. Сознание долгое время рас­сматривалось некоторыми авторами как творческая сила человеческих действий. Революция против этой уязвимой позиции состояла в том, что все действия стали рассматриваться как реакции на стимуляции. Концеп­ция тропизмов Лёба² была, по-видимому, крайним выражением позиции, на которой в более общем плане стоял Уотсон³ и с некоторыми оговорка­ми Халл⁴. Для них, например, R = f (S). В 1929 г. Вудвортс⁵ показал, что следовало бы усложнить эту схему, учитывая роль организма, и предложил последовательность S—О [англ. Organism. - Ред.] — R. Однако понятие

¹ Фресс П. Экспериментальный метод // Экспериментальная психология / Ред.-сост. П. Фресс, Ж. Пиаже. М.: Прогресс, 1966. С. 102-106.

² Лёб (Loeb) Жак (1859—1924) - физиолог, биолог, активно работавший в области сравнительной психологии; в 1891 г. переехал из Германии в США. Тропизмами называ­ ют любую неприобретенную в в результате научения ориентацию или движение организ­ ма как целого в прямом или обратном (отрицательный тропизм) направлении к источ­ нику стимуляции. Например, фототропизм - это движение к источнику света. В настоя­ щее время данный термин используется главным образом для обозначения движений растений, тогда как для соответствующих движений организмов животных применяют термин таксис.

³ Уотсон (Watson) Джон Бродес (1878-1958) - американский психолог.

⁴ Халл (Hull) Кларк Ленард (1884-1952) - американский психолог.

⁵ Вудвортс (Woodivorth) Роберт Сешонз (1869-1962) — американский психолог.