Результаты

Средние показатели выраженности индивидуально-психологических свойств студентов экономического и технических факультетов, а также значимые уровни различий между показателями по t-критерию Стьюдента приведены в табл. 1 и 2.

1. В данных выборках испытуемых между показателями тестов СЖО, мотивации достижения, шкалы социального самоконтроля, теста Томаса, социальной креативности значимые различия отсутствуют. По тесту Кеттелла обозначились значимые различия между результатами студентов обоего пола экономической и технической специальностей, в том числе по мягкости–суровости (I) и по фрустрационности–нефрустрационности (Q4) (р<0,001); по доминантности–подчиненности (Е) и по смелости–робости (Н) (р<0,05).

Таблица 1. Средние значения показателей исследования у студентов экономических и технических специальностей

Примечание: Показатели теста Кеттелла: АK – доброта, ВK – интеллект, СK – эмоциональная устойчивость, ЕK – настойчивость, FK – беспечность, GK – добросовестность, HK – смелость, IK – мягкость, LK – подозрительность, MK – мечтательность, NK – дипломатичность, OK – склонность к чувству вины, Q1K – радикализм (гибкость), Q2K – самостоятельность, Q3K – высокий контроль поведения, Q4K – фрустрационность. Показатели теста САТ: A – шкала компетентности во времени, B – шкала внутренней поддержки, C – шкала ценностных ориентаций, D – шкала гибкости поведения, E – шкала сензитивности к себе, F – шкала спонтанности, G – шкала самоуважения, H – шкала самопринятия, I – шкала представления о природе человека, J – шкала синергии, K – шкала принятия агрессии, L – шкала контактности, M – шкала познавательных потребностей, N – шкала креативности. Равен – показатель интеллекта (Дж. Равен). KOT – показатель интеллекта. МД – тест мотивации достижений. ШСС – шкала социального самоконтроля. Показатели теста СЖО: 1 – Цели в жизни, 2 – Жизнь как процесс, 3 – Результат, 4 – Локус контроля-Я, 5 – Локус контроля-Жизнь, ОЖ – общий показатель осмысленности жизни теста СЖО. Показатели теста С.С. Бубновой: BI – Приятное времяпрепровождение, отдых, BII – Высокое материальное благосостояние, BIII – Поиск и наслаждение прекрасным, BIV – Помощь и милосердие к другим людям, BV – Любовь, BVI – Познание нового в мире, природе, человеке, BVII – Высокий социальный статус и управление людьми, BVIII – Признание и уважение людей, окружающих, BIX – Социальная активность для достижения, позитивных изменений в обществе, BX – Общение, BXI – Здоровье. СК – тест «Социальная креативность». СТП – тест «Самооценка творческого потенциала». Показатели теста Томаса: Соп. – соперничество, Сот. – сотрудничество, Ком. – компромисс, Изб – избегание, Пр – приспособляемость. Показатели теста Басса: Я – Личностная направленность, O – Общение, коллективистическая направленность, Д – Деловая направленность.

Между результатами по показателям САТ у экономистов и студентов технических специальностей значимые различия имеются по гибкости поведения (р<0.01) и сензитивности к себе (р<0.05). По тесту Басса различия есть по деловой направленности (р<0.01). Различия обнаружены также по интеллектуальным тестам Дж. Равена и КОТ (р<0.001 и р<0.05 соответственно). Между результатами по показателям теста С.С. Бубновой есть различия по отдыху (р<0.001); по высокому материальному благосостоянию, любви, познанию, самооценке творческого потенциала (р<0.05; р<0.01).

2. Угловое преобразование Фишера показало, что между показателями СЖО, социальной креативности, самооценкой творческого потенциала и мотивацией достижения в выборках экономистов и студентов технических специальностей значимых различий нет.

Между показателями теста Кеттелла значимые различия (р<0.001) отмечены по мягкости–суровости (I), фрустрационности–нефрустрационности (Q4); доминантности–подчиненности (Е), смелости–робости (Н) (р<0.05). Значимые различия (р<0,05) существуют по гибкости поведения (тест САТ), что характеризует экономистов как более гибких в реализации ценностей по сравнению со студентами технических специальностей.

По тесту С.С. Бубновой угловое преобразование Фишера выявило значимые различия по отношению студентов к таким ценностям, как любовь, познание, признание и уважение людей, влияние на окружающих (р<0.001). Различия определились и по деловой направленности (тест Басса): студенты технических специальностей больше заинтересованы в результативности деятельности, чем экономисты, которые направлены на реализацию эгоистически окрашенных намерений.

Таблица 2.

Значимые коэффициенты различий по t-критерию Стьюдента и φ*-угловому преобразованию Фишера, средние значения () и с.к.о. (σ) показателей у студентов экономического (ЭиУ) и технических (Т) факультетов

Примечание: * – p<0.05, ** – p<0.01, *** – p<0.001. Показатели теста Кеттелла: ЕK – настойчивость, HK – смелость, IK – мягкость, Q4K – фрустрационность; показатели теста САТ: D – шкала гибкости поведения, E – шкала сензитивности к себе; показатели теста С.С. Бубновой: BI – приятное времяпрепровождение, отдых, BII – высокое материальное благосостояние, BV – Любовь, BVI – познание нового в мире, природе, человеке, BVIII – признание и уважение людей, окружающих; STP – самооценка творческого потенциала; показатели теста Басcа: Я – личностная направленность, Д – деловая направленность; IQ – показатель интеллекта (Равен), KOT – показатель общего уровня интеллекта, ШСС – самооценка творческого потенциала; ЭиУ – студенты факультета экономики и управления, Т – студенты технических факультетов. Пустые ячейки указывают на отсутствие значимых различий.

Обозначились значимые различия по тесту Дж. Равена: средние значения выше у студентов-экономистов, возможно, потому, что для сложной управленческой деятельности необходимы высокие способности. В то же время у студентов-экономистов уровень социального самоконтроля ниже, чем у студентов технических специальностей.

По основному показателю теста САТ – шкале внутренней поддержки – различий не выявлено. Это говорит о том, что в целом для студентов университета как социальной группы населения характерна интернальность, то есть ответственность, честность перед самим собой.

3. Корреляционный анализ по К. Пирсону позволил изучить половые различия самоактуализации у студентов технических и экономического факультетов университета. Предварительно нами была проведена проверка выборки на нормальность распределения с помощью критерия Пирсона .

В общей выборке студентов технических специальностей (n=101) между показателями тестов САТ и СЖО отмечено 11 корреляционных связей (р<0.05), причем пять из них – отрицательных. Данное количество связей невелико, однако при разделении общей выборки на мужскую и женскую результаты изменились: у мужчин чисто технических специальностей выявлены 16 связей, у женщин факультета сервиса, дизайнеров, – 37 связей. Это свидетельствует о разнонаправленности интересов и видов деятельности, а также о наличии удовлетворённости и осмысленности жизни студентов, избравших для себя эти специальности. Данное количество связей между показателями теста САТ и СЖО у женщин указывает на большую осмысленность жизни и ценность смысложизненных ориентаций у женщин по сравнению с аналогичными показателями у мужчин.

Женщины-Т (37 связей)

Мужчины-Т (16 связей)

Рис. 1. Корреляционные связи между показателями тестов САТ и СЖО

Женщины-ЭиУ (60 связей)

Мужчины-ЭиУ (29 связей)

Рис. 2. Корреляционные связи между показателями тестов САТ и СЖО

В общей выборке студентов факультета экономики и управления (n=256) между показателями тестов САТ и СЖО выявлены 53 корреляционные связи (p<0.05), все положительные. У студентов–экономистов в большей степени выражены смысложизненные ориентиры и стремление к СА, чем у студентов технических факультетов. При разделении общей выборки экономистов на мужскую и женскую было определено, что у мужчин-экономистов – 29 связей, у женщин-экономистов – 60 связей. Ярко проступила тенденция к пропорции 1:2, т.е. у женщин в два раза сильнее выражена взаимосвязь СА и осмысленности, насыщенности жизни и социальной зрелости, чем у мужчин.

Исследование показало, что у студентов-женщин технических и экономического факультетов в два раза больше связей личностных черт и потребностей (показатели тестов Кеттелла (К) и САТ) со смысложизненными ориентациями (пять шкал и общий балл осмысленности жизни теста СЖО), чем у студентов-мужчин этих же факультетов. Самоактуализацию личности женщин определяют, прежде всего, смысложизненные ориентации.

4. Данное исследование позволило выявить значимость различий общей выборки по факторам профессиональной направленности, пола, уровней (кластеров) СА и их сочетаний (дисперсионный одно-, двух- и трёхфакторный анализ) (табл. 3, 4, 5).

В самом простом случае (однофакторный дисперсионный анализ) можно определить влияние каждого из факторов (факультета, пола и уровня СА) в отдельности на результаты избранных тестов (зависимые переменные). Более сложные случаи (многофакторные дисперсионные анализы) позволяют выявить влияние сочетания независимых переменных на исследуемые признаки (зависимые переменные). В качестве зависимых переменных выступили покзатели тестов Р. Кеттелла, САТ и СЖО.

В СА студентов было выявлено семь значимых различий по полу: женщины обладают довольно развитым воображением, эстетическим вкусом, умеют тонко чувствовать и «романтичны» (IК), в то время как мужчины больше доверяют рассудку, чем чувствам, мужественны, практичны, реалистичны.

Женщины более проницательны (LК), менее откровенны, чем мужчины; вторые имеют высокий самоконтроль и силу воли (Q₃К), действуют планомерно, настойчиво преодолевают препятствия, в то время как представительницы женской подвыборки не стремятся выполнять социальные требования и часто действуют импульсивно, мало заботясь об оценках окружающих.

Студенты-мужчины более, чем женщины, принимают своё раздражение, агрессию, гнев, способны добиться своего (К-САТ), однако ни у мужчин, ни у женщин нет по шкале агрессии (К-САТ) высокого уровня СА; это же мы можем наблюдать и по шкале N-САТ (креативности). В то же время, мужчины более, чем женщины, считают себя сильными личностями (Локус контроля–Я), удовлетворёнными жизнью и нашедшими смысл жизни (общий балл осмысленнсти жизни по тесту СЖО).

Таблица 3.