Методика исследования

В рамках данного исследования был изучен проспект факультетов и специальностей, предлагаемых Южно-Уральским государственным университетом, в котором даны описания знаний, умений и навыков, получаемых при обучении по каждой конкретной специальности [25]. Кроме этого, были проанализированы профессиограммы специалистов социально-культурного сервиса, туризма и дизайнеров, предложенные Е. Романовой [26].

Для изучения личностных черт студентов были использованы: многофакторный личностный опросник Р. Кеттелла (16 PF, Форма С); опросник структуры темперамента (ОСТ) Б.М. Русалова. Потребность в самоактуализации изучалась с помощью методики САТ Л.Я. Гозмана, М.В. Кроза, М.В. Латинской. Психологический тип студентов и их профессиональные предпочтения определялись с помощью методики Д. Кейрси и теста Дж. Холланда. Ценностные ориентации, ценности-цели (терминальные ценности) изучались с помощью методики М. Рокича. В ходе эксперимента ранжировались 18 ценностей-целей по степени их жизненной значимости: чем меньше ранг, тем выше значимость ценности для студента.

Перечисленные условия определили методы обработки и анализа результатов. К ним относятся корреляционный анализ по К. Пирсону (для диагностики симптомокомплексов личностных качеств), первичная информация о ранжировании терминальных ценностей по тесту М. Рокича и определении предпочтительной карьеры по тесту Дж. Холланда, ранговый корреляционный анализ по Спирмену. В ходе обработки использовались статистические программы: Exel 7.0; SPSS 7.0; Statistika 5.0.

Результаты исследования и их обсуждение

Первый этап исследования представляет собой проведение корреляционного анализа по К. Пирсону на выборке студентов факультета сервиса III курса субъект-субъектных профессий в количестве 33человек по 16 показателям (тест Д. Кейрси и опросник Б.М. Русалова). Были определены все три уровня значимости: р< 0, 05 (r=0, 348), р<0, 01 (r=0, 443), р<0, 001 (r=0, 553). С самыми сильными взаимосвязями (р<0, 001) обозначились следующие показатели: социальная эргичность (стремление к лидерству, коммуникативные способности) и экстраверсия (r = 0, 712), экстраверсия и пластичность (r = 0, 640), пластичность и социальная эргичность (r = 0, 581); темп и пластичность (r = 0, 533); социальная эмоциональность и эмоциональность (r = 0, 765), однако их индивидуальные значения отрицательные. Полученные результаты характеризуют студентов как интенсивно живущих сегодняшним днём, общительных, гибких в решении мыслительных задач и в поведении, стремящихся к лидерству, подвижных, нечувствительных к неудачам как в работе, так и в общении.

Кроме этих показателей, значимыми также являются следующие корреляции: рассудительность и здравый смысл имеют положительную связь (r = 0, 450), рассудительность и интуиция – отрицательную (r = - 0,483); интуиция сильно связана с импульсивностью (r = 0,483). Это позволяет предположить, что интуиция в большей степени соответствует подвижности, мобильности и импульсивности, чем рассудительности. Интересным является то, что эргичность (потребность в освоении предметного мира, жажда деятельности, стремление к напряжённому умственному и физическому труду) имеет сильную положительную связь с интуицией (r = 0,509) и отрицательную со здравомыслием (r = - 0,455); пластичность коррелирует с интуицией (r = 0,375); социальная пластичность, то есть склонность к разнообразию коммуникативных отношений, имеет сильные связи с тремя показателями: экстраверсией (r = 0,443), чувствованием (r=0,477), импульсивностью (r = 0,430); темп (Т по Русалову) имеет две сильные связи: с экстраверсией (r = 0,483) и интуицией (r = 0,390); социальный темп (скоростные речедвигательные характеристики в процессе общения) имеет корреляционные связи с экстраверсией (r = 0,485) и здравым смыслом (Sk) (r = - 0, 348); эмоциональность (чувствительность к неудачам в работе) имеет сильные положительные связи с интроверсией (r = 0, 368), чувствованием (r = 0, 461) и отрицательную связь с думанием (Tk) (r = - 0, 461); социальная эмоциональность (чувствительность в коммуникативной сфере) имеет положительные корреляции с интроверсией (r = 0, 353) и чувствованием (Fk) (r = 0,432). Полученные результаты позволяют характеризовать студентов как стремящихся к деятельности, интуитивных, пластичных, подвижных, общительных, способных убеждать людей, импульсивных, не обладающих здравым смыслом и рассудительностью.

Второй этап исследования представляет собой корреляционный анализ по К. Пирсону, осуществлённый на выборке, включающей в себя 15 студентов третьего курса субъект-субъектных профессий из числа предыдущих по 46 показателям четырёх тестов (личностный опросник Р. Кеттелла, САТ, тест Д. Кейрси, опросник Б.М. Русалова). Анализ профессиограммы менеджеров по туризму показал, что наиболее значимыми являются коммуникативные способности, включающие в себя терпимость, интерес и уважение к людям, тактичность, воспитанность, умение слушать, развитые ораторские и организаторские способности, влияние на окружающих, а также эмоциональная уравновешенность Из показателей нашего исследования можно проследить корреляционные связи таких факторов, как экстраверсия (Ek по Кейрси) – 19 связей, социальная эргичность (СЭ по Русалову) – 15 связей, социальный темп (СТ по Русалову) – 12 связей, социальная эмоциональность (Сэм по Русалову) – 11 связей, смелость (Н-Кеттелл) – 11 связей, доброта, сердечность (А-Кеттелл) – 9 связей, показатели теста САТ имеют 10 связей с показателями всех других тестов и т.д. (рис. 1 и 2).

Анализ результатов позволил увидеть, что некоторые показатели имеют множественные значимые связи с другими показателями нашего исследования и представляют собой определённые симптомокомплексы.

Рассмотрим несколько примеров.

Экстраверсия (Ek) имеет 19 связей (16 положительных и 3 отрицательных); положительные – с социальной эргичностью, пластичностью, темпом, социальным темпом, компетентностью во времени, интернальностью, ценностными ориентациями (Ссат), гибкостью поведения, спонтанностью, самоуважением, креативностью, добротой, эмоциональной устойчивостью (С-Кеттелл), настойчивостью, смелостью; отрицательные – с эмоциональностью (Эм по Русалову), социальной эмоциональностью (Сэм по Русалову) и фрустрационностью (Q4-Кеттелл).

Данные результаты показали, что студенты социально-культурного сервиса и туризма общительные, живущие сегодняшними проблемами и интересами, стремящиеся к лидерству, легко переключающиеся, подвижные, быстро говорящие, мало чувствительные к неудачам в работе и в общении, ненапряжённые, способные ценить все периоды своей жизни, общечеловеческие ценности, важные для самоактуализирующихся людей, ответственные, гибкие и спонтанные как в реализации ценностей, так и в выражении эмоций и чувств, с высокой самооценкой, творческие и доброжелательные.

Пластичность (П по Русалову) имеет 17 связей (13 положительных и 4 отрицательных): положительные – с экстраверсией, социальной эргичностью, темпом, социальным темпом, компетентностью во времени, ценностными ориентациями (Ссат), с потребностью в самоуважении, шкалой синергии, креативностью, добротой, эмоциональной уравновешенностью, настойчивостью, смелостью;

Рис. 1. Корреляционная плеяда взаимосвязей между показателями тестов Д. Кейрси и Б.Н. Русалова Примечание: Тест Д. Кейрси: Еk – экстраверсия, Ik – интроверсия, Sk – здравомыслие, Nk – интуиция, Tk – думание, Fk – чувствование, Jk – рассудительность, Pk – импульсивность; Тест Б.Н. Русалова: Э – эргичность, СЭ – социальная эргичность, П – пластичность, СП – социальная пластичность, Т – темп, СТ – социальный темп, Эм – эмоциональность, Сэм – социальная эмоциональность. Значение корреляционных связей:

Рис.2. Корреляционная плеяда взаимосвязей между показателями тестов Д. Кейрси и САТ Примечание: Тест Д. Кейрси: Еk – экстраверсия, Ik – интроверсия, Sk – здравомыслие, Nk – интуиция, Tk – думание, Fk – чувствование, Jk – рассудительность, Pk – импульсивность; Самоактуализационный тест (САТ) Л.Я. Гозмана, М.В. Кроза, М.В. Латинской: Асат – шкала компетентности во времени, Всат – шкала внутренней поддержки, Ссат – шкала ценностных ориентаций, Dсат – шкала гибкости, Eсат – шкала сензитивности к себе, Fсат – шкала спонтанности, Gсат – шкала самоуважения, Hсат – шкала самопринятия, Iсат – шкала положительного отношения к природе человека, Jсат – шкала синергии, Kсат – шкала принятия агрессии, Lсат – шкала контактности, Mсат – шкала познавательных потребностей, Nсат – шкала креативности. Значение корреляционных связей:

отрицательные – с интроверсией, эмоциональностью, социальной эмоциональностью, чувством вины. Данный симптомокомплекс свидетельствует о том, что студенты специальностей социально-культурный сервис и туризм обладают высокой общительностью, лёгкостью переключения с одного вида деятельности на другой, быстротой перехода с одних форм мышления на другие, высоким темпом выполнения моторно-двигательных операций при выполнении предметной деятельности, стремлением к социальным контактам.

Они полноценно живут в настоящем, дорожат своим прошлым и сами строят своё будущее, разделяют ценности, присущие самоактуализирующимся личностям, имеют высокую самооценку, целостно принимают окружающий мир. Студенты данных специальностей творческие, добрые, уверенные в себе, упорные, смелые. Сравнивая полученные результаты с профессиограммой, можно заметить, что выявленные личностные качества полностью совпадают со способностями и склонностями, необходимыми для успешной деятельности специалистов социально-культурного сервиса и туризма [26].

Социальная эргичность (СЭ по Русалову) имеет 15 корреляционных связей (13 положительных и 2 отрицательных) с показателями исследования: положительные – с экстраверсией, пластичностью, социальным темпом, компетентностью во времени, шкалой внутренней поддержки, ценностными ориентациями (Ссат), гибкостью поведения, спонтанностью, потребностью в самоуважении, положительным отношением к людям, шкалой принятия агрессии, креативностью, сердечностью; отрицательные – с интроверсией и социальной эмоциональностью. Данный симптомокомплекс характеризует студентов специальностей социально-культурный сервис и туризм как общительных, пластичных, быстро говорящих, социально зрелых, интернальных, любящих настоящее, принимающих общечеловеческие ценности, гибких в реализации этих ценностей, спонтанных в выражении чувств и эмоций, с высокой самооценкой, положительно относящихся к людям, способных отстаивать свою точку зрения и творческих. Данные результаты также полностью совпадают с профессиограммой.

Социальная эмоциональность (Сэм по Русалову) имеет 17 связей, причём 12 из них отрицательных с такими показателями, как экстраверсия, социальная эргичность, пластичность, социальный темп, шкала компетентности во времени, шкала внутренней поддержки, ценностных ориентаций (Ссат), гибкости поведения, шкала самоуважения, креативности, эмоциональной уравновешенности, смелости; 5 связей – положительных: с интроверсией, эмоциональностью (Эм по Русалову), мечтательностью (М-Кеттелл), чувством вины и фрустрационностью. Данный симптомокомплекс позволяет судить об этих студентах как об общительных, уверенных в себе, нечувствительных к неудачам в общении, стремящихся к социальным контактам, быстро говорящих, социально зрелых, разделяющих ценности самоактуализирующихся людей и гибких в реализации этих ценностей, уважающих себя, творческих, смелых, эмоционально уравновешенных, практичных, осознанно переживающих состояние фрустрации. Показатель социальной эмоциональности и его связи также позволяют судить о наличии профессионально-значимых качеств у студентов данной специальности.

Немалое значение в профессиограмме менеджеров по туризму уделено их креативности, творческой направленности личности. Проанализируем корреляционные связи креативности (Nсат) – их 14 (11 положительных и 3 отрицательных); положительные – с экстраверсией, социальной эргичностью, пластичностью, темпом, социальным темпом, компетентностью во времени, интернальностью, ценностными ориентациями (Ссат), гибкостью поведения, спонтанностью в выражении чувств, познавательными потребностями (Мсат); отрицательные – с интроверсией, эмоциональностью и социальной эмоциональностью. Таким образом, можно характеризовать студентов данного направления подготовки как имеющих творческую направленность личности, связанную с общительностью, ответственностью (интернальностью), высоким темпом работы и общения, подвижностью, лёгкостью приспособления к изменяющимся условиям предметной деятельности и общения, широкими познавательными интересами и эмоциональной уравновешенностью. Кроме этих показателей, большое количество значимых корреляционных связей имеют и другие показатели всех используемых тестов. Информативным является также и тот факт, что единственный показатель, не обозначивший ни одной связи, – это предметная эргичность (Э по Русалову), определяющая уровень потребности в освоении предметного мира, стремление к напряжённому умственному и физическому труду, жажду деятельности, лёгкость умственного пробуждения. Вероятно, на данном этапе жизнедеятельности этих студентов это качество не задействовано или для выполнения их будущих профессиональных обязанностей оно не актуально. В их деятельности востребованы, вероятно, совсем другие профессионально-личностные качества.

Третий этап исследования предполагал получить информацию о профессиональных предпочтениях и целях-ценностях студентов IV курса субъект-объектных профессий факультета сервиса и лёгкой промышленности на выборке в 51 человек по 24 показателям-рангам тестов Дж. Холланда (6 типов личности) и М. Рокича (18 терминальных ценностей).

Близость для себя определённого типа личности студенты проранжировали следующим образом: I место – Артистический тип личности, II место – Предпринимательский, III место – Конвенциональный, IV место – Социальный, V место – Реалистический), VI место – Исследовательский. Согласно профессиограмме дизайнера, составленной Романовой Е., доминирующий интерес у студентов должен быть как раз по артистической карьере, а дополнительный – по предпринимательской. Студенты специальностей технология и конструирование швейных изделий, домашний дизайн могут считаться промышленными дизайнерами, поэтому данное ранжирование типов личности соответствует их профессиональной направленности. Кроме того, выявлено, что на первые три места Артистический тип личности поставили 83% человек, Предпринимательский – 82% человек, Конвенциональный – 44% человек, Социальный – 38% человек, Реалистический – 34% человек, Исследовательский – 30% человек (табл. 1). Таким образом, большинство студентов обладают профессионально значимыми качествами, способностями и интересами для овладения данными специальностями: они предпочитают художественное творчество, у них хорошее воображение, чувство гармонии и вкуса.

18 терминальных ценностей, т.е. ценностей-целей, студенты факультета сервиса проранжировали следующим образом: I место – Здоровье, II место – Любовь, III место – Материально обеспеченная жизнь, IV место – Наличие хороших и верных друзей, V место – Интересная работа, VI место – Уверенность в себе, VII место – Активная деятельная жизнь,

Таблица 1.