Коэффициенты линейной корреляции между уровнем рефлексивности и баллами по субтестам «Теста умственных способностей»

Субтест	Уровень рефлексивности
Осведомленность	0.225
Исключение лишнего	0.105
Поиск аналогий	0.126
Определение общего	0.146
Запоминание	0.209
Арифметический	0.319*
Определение закономерностей	0.342*
Геометрическое сложение	0.413*
Пространственное воображение	0.526*
Общий уровень интеллекта	0.32*

Примечание: звездочками обозначены статистически значимые коэффициенты корреляции (a=0,01).

Как можно видеть из данных, представленных в табл. 5, существует тесная корреляционная взаимосвязь (на уровнях значимости 95% и 99%) между уровнем рефлексивности и успешностью выполнения невербальных субтестов ТУС, в частности, арифметическим, определения закономерностей, геометрическое сложение и пространственное воображение. При этом коэффициенты корреляции, отражающие взаимосвязь между уровнем рефлексивности личности и эффективностью выполнения вербальных субтестов – осведомленность, исключение лишнего, поиск аналогий, определение общего, запоминание, статистически не значимы. Данные результаты, являющиеся, на первый взгляд, парадоксальными, становятся закономерными при рассмотрении рефлексивности с позиций теории общих способностей, то есть как интегрального психического свойства, являющегося, как было показано в предыдущем исследовании, общей способностью (однопорядковой интеллекту, обучаемости и креативности, имеющей генетическую обусловленность и проявляющуюся в отдельных видах психической деятельности). В свете этого, более тесная связь уровня рефлексивности с результатами выполнения невербальных субтестов ТУС объясняется тем, что невербальные субтесты (в меньшей степени, чем вербальные зависящие от влияния культуры) составляют основу так называемого «несвязанного» интеллекта, развитие и индивидуальные особенности которого обусловлены, в первую очередь, наследственными и природными факторами. Именно несвязанный интеллект и является основой интеллекта как общей способности, в отличие от «связанного» интеллекта, диагносцируемого, в основном, вербальными субтестами и в большей степени зависящего от влияния культуры, социального окружения и особенностей обучения личности.

Таким образом, показатели развития рефлексивности как генетически обусловленного базисного психического свойства – общей способности – значимо коррелируют с показателями «несвязанного» интеллекта, которые также отражают его специфику как общей способности. В свете сказанного, еще раз подтверждается выдвинутая на предыдущих этапах исследования гипотеза о статусе рефлексивности как общей способности личности, входящей в состав базисных для всей когнитивной структуры свойств – интеллекта, обучаемости, креативности и рефлексивности, взаимосвязанных между собой и составляющих «генетический базис» для формирования структуры частных и специальных способностей.

2. Осуществлялась проверка значимости различий при выполнении субтестов ТУС между высоко и низко рефлексивными личностями по показателям коэффициентов Стьюдента и Фишера (табл. 6).

Таблица 6.