3.8. Психология специальных способностей

Вопрос об общих и специальных способностях является одним из наиболее запутанных в психологической теории способностей. Стремление показать уникальность отдельных профессий с точки зрения их обусловленности личностными качествами привело к многочисленным исследованиям в области педагогических, музыкальных, организаторских способностей, но это не прояснило ситуации.

Человек от природы наделен общими способностями. Природа не могла позволить себе роскоши закладывать специальные способности для каждого вида деятельности (или хотя бы для некоторых из них). Любая деятельность осваивается на фундаменте общих способностей, которые развиваются в этой деятельности. Принципиальным моментом, оставшимся вне поля зрения большинства исследователей, является оперативный характер развития способностей, характеризующийся тонким приспособлением свойств личности к требованиям деятельности (как и противоположный процесс – приобретения деятельностью индивидуального лица).

Специальные способности есть общие способности, приобретшие черты оперативности под влиянием требований деятельности [1, с. 232].

Второй важный момент проблемы способностей – системность проявления отдельных способностей в деятельности. В результате формирования функциональной системы деятельности она приобретает новые качества. С одной стороны, это относится к каждой способности, участвующей в деятельности, которая в ансамбле других способностей сама приобретает новые стороны, новые свойства. С другой стороны, функциональная система деятельности проявляется в таком системном качестве, как одаренность. При этом важно отметить, что одаренность индивидуальна: у различных лиц, занятых одной и той же деятельностью, одаренность различна. Для одной и той же деятельности характерны различные одаренности. Здесь, как и в проблеме способностей, на первый план выступает качественная характеристика одаренности, а уж затем ее мера выраженности, количественные параметры.

Косвенным подтверждением этому являются результаты исследования профессиональных способностей по широкому набору специальностей Шадриковым В.Д. и Ансимовой Н.П. (1982). Были проанализированы исследования, посвященные изучению профессиональных способностей на примере следующих профессий: регулировщица телефонных звонков, библиотекарь, психолог-практик, тракторист, программист, ткачиха, рабочий стекольного производства, шофер, оператор-наблюдатель, оператор сортировочной горки, специалисты-подводники операторного профиля, представители других видов операторной деятельности; электросварщик, артист балета, монтажник, наборщик, крановщик, рабочий обувной промышленности, токарь, аппаратчик химического производства, художник, сборщица резинотехнических изделий, сборщик автопокрышек, продавец, машинист паровоза, телеграфист, швея, вязальщица и мотальщица пряжи, летчик, намотчица катушек, телефонистка, механик-водитель хлопкоуборочных машин, судебный следователь, радиотелефонист, музыкант-исполнитель, шлифовщик, каландровожатый, сборщица полупроводниковых приборов, паяльщица, врач, администратор [1, с. 232 – 233].

В большинстве упомянутых исследований одна из центральных задач, стоящих перед авторами, заключалась в выявлении профессионально важных качеств. В результате анализа были выявлены перечисленные ниже особенности психических процессов, выступающие как профессионально важные.