Ранги профессиональных карьер по Дж. Холланду

	Реалистический	Исследовательский	Артистический	Социальный	Предпринимательский	Конвенциональный
Сумма выборов	639	567	1016	651	906	681
Ранг	5	6	1	4	2	3
Проценты 1-3 места	33%	29%	82%	37%	82%	43%

VIII место – Счастливая семейная жизнь, IХ место – Жизненная мудрость, Х место – Свобода как независимость в поступках и действиях, ХI место – Самостоятельность как независимость в суждениях и оценках, ХII место – Общественное признание, ХIII место – Творчество, ХIV место – Познание, ХV место – Удовольствия, развлечения, ХVI место – Красота природы и искусства, ХVII место – Хорошая обстановка в стране, ХVIII место – Равенство.

Ценностные ориентации, занявшие первые шесть рангов из восемнадцати, на первые три места поставили: Здоровье – 48% человек, Любовь – 42% человек, Материально обеспеченную жизнь – 42% человек, Наличие хороших и верных друзей – 24% человек, Интересную работу – 14% человек; Уверенность в себе – 10% человек. На последних шести местах оказались следующие ценности: на ХIII месте – Творчество (на первые три места его поставили 12 % человек), на ХIV месте – Познание (на первые три места его поставили 10% человек), на ХV месте – Удовольствия (на первые три места их поставили 2% человек), на ХVI месте – Красота природы и искусства (на первые три места её поставили 4% человек); на ХVII месте – Хорошая обстановка в стране (на первые три места её поставили 6% человек); на ХVIII месте – Равенство (на первые три места его поставили 0 % человек).

но, что Интересная работа и Уверенность в себе попали в шесть наиболее значимых для студентов ценностей, наряду с Любовью и Друзьями. Это характеризует их как сердечных, доброжелательных, общительных, заботящихся о своём физическом и психическом здоровье людей. Однако такие важные для успешной профессиональной деятельности дизайнера ценности, как Творчество, Познание, Активная деятельная жизнь, Общественное признание, Красота природы и искусства, получили либо последние места, либо просто мало значимы. Можно выделить некоторые несоответствия.

1. Любовь студенты ценят вообще, без связи со Счастливой семейной жизнью, хотя выборка в основном женская, и девушкам 20 лет.

2. Интересную работу никак не связывают с Творчеством, Познанием, эстетическими потребностями (Красота природы и искусства), хотя именно эти ценности способны сделать работу дизайнера интересной.

3. Альтруистические ценности (Хорошая обстановка в стране, в обществе, сохранение мира между народами как условие благополучия каждого и Равенство, братство, равные возможности для всех) заняли соответственно 17 и 18 места, в то время как студенты данных специальностей будут работать для людей и с людьми, и должны хотеть устанавливать приятные и тёплые взаимоотношения.

Таким образом, по результатам теста М. Рокича можно сделать следующий вывод: студенты IV курса факультета сервиса ещё не сформировали в себе те ценности, которые ориентировали бы их на профессиональное развитие и совершенствование. Студенты больше направлены на удовлетворение личных и материальных потребностей, на общение, чем на дело, им не важны гностические, эстетические и альтруистические ценности.

Корреляционный анализ по Спирмену показателей тестов М. Рокича и Дж. Холланда позволил определить, что существует 10 значимых связей (р< 0, 05) между показателями тестов Рокича и Холланда. Среди них: Артистический тип личности имеет отрицательную связь с Активной деятельной жизнью и две положительные связи с Любовью и Счастливой семейной жизнью; Предпринимательский тип личности имеет положительную связь с Жизненной мудростью и отрицательную связь с Творчеством. Неожиданной оказалась значимая связь Исследовательского типа личности с Интересной работой. Возможно, что специальность дизайнера предполагает наличие интересной работы при развитых аналитических, исследовательских способностях (а Исследовательский тип личности стоит в данной выборке на последнем, шестом месте), однако предприимчивость и стремление к экономической выгоде не всегда благоприятствуют творчеству.

Выводы

1. Проведённое нами исследование показало, что студенты факультета сервиса и лёгкой промышленности обладают профессионально-личностными качествами, интересами, умениями и навыками, позволяющими успешно овладеть специальностями социально-культурный сервис и туризм, гостиничное хозяйство, курортное дело, домашний дизайн, технология и конструирование швейных изделий. Они выбрали профессиональные карьеры, соответствующие их желаниям и способностям.

2. Содержательной стороной направленности личности студентов-дизайнеров являются такие ценностные ориентации, как Здоровье, Любовь, Материально обеспеченная жизнь, Наличие хороших и верных друзей, Интересная работа и Уверенность в себе.

3. Незначимыми для студентов-дизайнеров являются такие ценностные ориентации, как Творчество, Познание, Красота природы и искусства, Хорошая обстановка в стране, Равенство.

4. На данном этапе обучения профессионально-личностные качества и интересы студентов-дизайнеров не совпадают с направленностью личности на профессиональное становление, что свидетельствует о недостаточно сформированном личностном и профессиональном мировоззрении: при развитых профессионально-личностных качествах не сформированы деловые, творческие, гностические, эстетические и альтруистические ценности. Именно это обстоятельство может затруднить студентам успешность профессионального становления.

Были составлены практические рекомендации по оптимизации профессионального и личностного развития специалистов данного направления подготовки:

• активизировать работу факультета по развитию и совершенствованию профессиональной карьеры студентов через больший объём производственной практики и воспитательной работы со стороны кураторов и преподавателей;

• повышать общий уровень познавательной и креативной активности, развивать способности студентов с помощью творческих занятий по специальности (через конкурсы, мастер-классы, творческие лаборатории, олимпиады);

• с помощью занятий по психологии, а в будущем, возможно, и психологической службы факультета, развивать рефлексию, интернальность, общечеловеческие ценности, формировать личностное и профессиональное мировоззрение студентов факультета сервиса.