Второй урок*
Усилиями
самих
учащихся
в
опоре
на
уже
знакомые
сочинения
выяснить,
что
народная
музыка
и
выросшая
из
неё
музыка
компози-
торская
выражает
(отражает)
очень
разные
настроения,
чувства,
мысли
и
характеры
людей.
Поэтому
она
бывает
очень
разной:
медлен-
ной,
раздумчивой,
серьёзной,
лирической,
печальной
и,
наоборот,
весёлой,
быстрой, шуточной
(например,
весёлые
частушки);
есть
музыка
о
Родине,
о
труде
человека,
о
борьбе
народа
за
свободную
жизнь
(революционные
песни),
музыка
праздничная,
торжествен-
ная,
танцевальная
(плясовая)
и
маршевая;
есть
музыка,
воспеваю-
щая
красоту
природы,
музыка
о
дружбе
и
любви;
есть
музыка,
напи-
санная
специально
для
детей,
–
считалки,
прибаутки,
попевки,
песни-игры,
песни-пляски.
Пусть
ребята
сами
подбирают
подходя-
щее
слово
(или
несколько
слов)
для
определения
характера
музыки,
которая
будет
звучать
в
классе.
Определить
одним
или
несколькими
словами
можно
лишь
данную
(эту!)
песню
или
какое-либо
другое
сочинение,
определить
же
несколькими
словами
вообще
характер
русской
народной
музыки
невозможно,
так
как
она
очень
богата
и
разнообразна.
В
ней
мы
встретим
и
песенность,
и
танцевальность,
и
маршевость.
Но
песенность,
певучесть,
распевность
решительно
преобладают
в
ней,
окрашивая
большую
часть
и
танцевальной,
и
мар-
шевой
музыки.
Можно
сказать,
что
почти
вся
русская
народная музыка
и
выросшая
из
неё
музыка
русских
композиторов
(включая
* Вход в класс под музыку «Песни о Родине», выход после урока под музыку рус- ской народной песни «Светит месяц».
музыку балетную, симфоническую, написанную для разных инстру- ментов, а не только для голосов) легко поётся или, во всяком случае, её хочется петь!..
Народная музыка, народные сказки, былины, сказания легли в основу многих произведений великих русских композиторов – Глинки, Чайковского, Мусоргского, Бородина, Римского-Корсакова, Рахманинова и др.
Обратить внимание ребят на то, что в отличие от композиторских песен, где и запев, и припев чаще всего поют все вместе, в русских народных песнях часто запевает солист (или солистка), а припев под- хватывают все вместе. Так и следует исполнить на уроке песню «Вниз по матушке по Волге». Затем прозвучит музыка А. Даргомыжского на тему этой песни, и ребята сами должны будут узнать её; может быть, они даже сообразят, что эта музыка построена в форме вариа- ций*.
На этом уроке ребята послушают весёлую плясовую русскую песню «Светит месяц» в исполнении оркестра русских инструмен- тов. Пусть ребята сами расскажут, какие инструменты такого орке- стра они знают. Сказать, что основу его составляют баян, балалайка и домра (желательно приготовить рисунки, изображающие оркестр в целом и отдельных музыкантов, играющих на этих инструмен- тах). Говоря об инструментах, напомнить, что они уже сами пользо- вались ложками и бубнами, которые тоже входят в состав этого оркестра.
Важно, чтобы ребята услышали изменение характера музыки от куплета к куплету (варьирование) и постарались определить построе- ние (форму) произведения. Сказать, что форма вариаций часто встре- чается в русских народных песнях и их обработках композиторами.
«Вниз по матушке по Волге» – исполнение.
Вариации на тему песни «Вниз по матушке по Волге»
А. Даргомыжского – слушание.
«Светит месяц» (русская народная плясовая песня) – слушание.